Page 192 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

4. 家长评价
家长参与评价教师是社会参与学校管理的重要方式之一，体现新课程的重要
理念。教师的教育观念和行为是否发生变化，家长都会有直接或间接了解，对学

校和教师发展的见解往往能切中要害。家长可以从一个或几个方面参与对教师的
评价，可通过问卷调查、座谈、家长会、家长参与学校活动等方式进行。
5. 学校综合评价
学校综合评价是教师专业成长的总结性评价，体现明确的导向性和终结性。

综合评价由学校组织专门的评价小组对各项评价内容进行审核，并对各项内容
进行评分。评分标准可先用百分制计分，综合各项评价内容的分数，结果用“A
（优）”=0.9~1；“B（良）”=0.75~0.89；“C（一般）”=0.6~0.74；“D（不
合格）”=0.5~0.59。进行等级描述，还要对取得的主要成绩和存在的突出问题进

行简要而明确的文字描述，并及时将评价结果反馈给教师本人，以利于今后的发
展。综合评价结果放入教师专业成长记录袋中。

三、教师发展性评价的实施过程

结合国内外的实践经验，发展性教师评价的实施过程主要包括以下三个步骤：
准备阶段、实施阶段和评价结果的陈述阶段。
（一）前期准备
发展性教师评价以促进教师专业发展为根本目的，它直接指向教师正在进行

的教育教学活动，因而它与教育教学活动的实施者紧密结合在一起。在准备阶段，
评价者应该做到：
1. 进一步明确评价的指导思想
在教师评价过程中，十分注重教师的自我评价、建设性的反馈、评价双方面

谈时的和谐氛围、教师的专业发展以及来自学校委员会、教师协会、教师和校长
的积极参与和支持。
2. 明确校长的职责
评价教师是校长最重要的职责之一。校长必须考察教师的教学工作，及时给

予积极的反馈，并作出影响教师个人专业发展和学校自身发展的决策。校长必须
发挥领导作用，熟悉评价政策，能够就评价政策向评价对象作出清楚的、令人信
服的解释，确保评价工作有效地、积极地开展。

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