Page 210 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

五、教师综合评价计划

（一）认真制定全面的教学工作评价体系

由老师代表提出评价架构，小组进行集中讨论，提出评价因素及定量分析，
校方初步制定教师学年评价办法，提交校务会议，再交教代会代表审议，通过后，
利用全体教职工大会，认真组织学习制度，人手一册，组织实施。
（二）对教师学年工作进行全面评价的主要环节进行细致的设计

评鉴学年工作的基本准则：①考评结果与奖金挂钩，评优，聘任教师。②综
合评价和整体评价。③将可行性与科学性有机地结合起来，优先考虑可行性。④
量化与定性的结合，主要是量化。⑤将评价的信息公开与适当的保密相结合，逐

步实现全面的公开。⑥注重过程评价与期末评价的结合，注重过程性评价。⑦坚
持“时代”与“导向”的原则，重视“教师的专业成长”。⑧将自我评价、他人
评价和校评相结合。
评分等级分为 A、B、C、D、E 五个等级。

组织执行评价：①由党、政、工、团的有关领导组成的校评工作委员会。②
负责教学工作的校长、教务处、系主任和教务处主任和教学部门负责人组成的教
学评价与评价委员会，由教研组长和备课组长组成。③由党委书记、年级组长和

工会成员组成的学校教师道德评价小组。④由校长、教务处、团委负责人和班主
任代表组成的学校教育能力评价委员会。
全面评价教师学年工作的指标体系：①职业操守。主要内容有：学习贯彻党
的教育方针，品德，职业道德，工作责任心，敬业精神，遵纪守法，教书育人，

以身作则，恪守“十不准”“十要求”“十忌语”“十承诺”。重点是培养学生
的成效，分为六个方面，即政治、业务学习、体罚学生、团结同事、配合处室工
作、三乱现象、师德建设。②受过良好的教育。完成学校的教学目标管理工作，

包括课节责任制、班主任工作、学生思想教育、班级流生工作、评优评先、参与
学校和班级的管理、教龄等七项工作，并着重于学生参与学校的管理情况，共计
200 分。③教学能力和科研能力；内容涵盖了每月的教学例会（备课、上课、修改、

辅导等）、上课时间、上课时间、教学反思、学期教学总结、教研活动、听课评课、
教学工作量、获得教学荣誉、教科研研究等计二十二项。重点是教师职业发展资
料的收集，总计 300 分。④教育的有效性；指学生期中和期末的学业表现。采用

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