Page 95 - 新课程小学科学教学方略

第五章 生活化教学对小学生科学课学习兴趣的影响研究

二、创设生活化教学情境

生活化教学的关键步骤之一是创设生活化教学情境，在基础教育课程改革的
理念指引下，合适的教学情境、学习情境有利于提升学生的学习热情，激发学生

的好奇心。教师在教学过程中可以充分挖掘教学资源，从学生的日常生活中选取
素材。教师应该重视并利用学生的认知发展水平和已有的生活经验，联系学生身
边熟悉的事例、常识、现象，将实际生活中的情境引入科学课堂教学，使学生产

生共鸣，易于理解和接受，学生也可以用课堂所学知识重新对生活中的相关现
象进行理解和总结，让学生感受到科学知识的实用价值和生活意义，提高学习兴
趣，激发学生参与课堂教学的积极性，最终能够学好科学课程，实现科学为生活
服务。做好生活化教学情境创设的工作对于教学来说具有非常重要的意义。生活

化教学情境的创设主要有两个要求，一是充分挖掘教学素材并加强与现实生活实
际的联系，根据学生的认知特点和思维特征，创设学生现实生活中能见到的生活
场景；二是在教学过程中，增强生活化教学情境的丰富程度，采用多种方式创设

生活化的教学情境。教师以这两点要求为基础，根据课程的需要恰当地进行生活
化教学情境的创设。
第一，充分挖掘教学素材并加强与现实生活实际的联系，根据学生的认知特
点和思维特征，创设学生现实生活中能见到的生活场景。教师要增强对于生活化

情境的认识，明确生活化教学的内涵，积极创设生活化的教学情境，激发学生的
思维。因为小学生年龄较小的特点，小学生的主要思维形式是具体形象思维，并
逐渐向抽象逻辑思维方向发展，但依然要借助直观具体形象。因此，创设生活化
情境既要适应小学生的思维发展特点又要让科学教学内容贴近生活，充分挖掘教

学素材并注意与生活实际相联系，充分激发小学生的学习兴趣。通过简单的日常
生活场景再现，让学生切身感受生活与科学的融合，引发学生的共鸣，不仅活跃
了课堂氛围，对学生深刻理解科学知识具有促进作用，也可以帮助学生形成热爱
生活的观念。

以《造房子》一课为例，老师提出“同学们在生活中你们见过什么样的房
子？想一想你家的房子是什么样子？如果让你们自己动手造房子，你们想要造什
么样的房子啊？”房子是学生们在日常生活中经常见到的，学生能在生活中见到

各种形状与类型的房子，高的房子，矮的房子，大的房子，小的房子等，而且每
个学生都有自己的房子，学生会马上想到自己家房子的样子，充分调动自己的生

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