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新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

活经验，联系自己的生活实际。以学生日常的生活情境作为出发点，循序渐进，
然后再将新知识引入到新课的教学中，有生活化情境作为引导，学生就不会感到

科学是那么遥不可及的，而是与他们的生活非常接近，对造房子的实验设计也就
非常感兴趣了。
第二，在教学过程中，增强生活化教学情境的丰富程度，采用多种方式创设
生活化的教学情境。在教学过程中创设生活化教学情境，将枯燥的知识变得生动

有趣，能增强小学生对学习科学知识的兴趣。在教学过程中，将科学知识融于生
活中，将学生带入特定的场景，促使学生积极思考，使教学效果得到良好呈现。
如带学生去动物园观察动物，去植物园观察植物，去博物馆观察文物等。

三、组织生活化教学内容

科学是一门综合性学科，社会生活是科学知识的来源，科学知识又反过来指
导生产实践。小学科学教材在编写上涉及了很多贴近学生生活和社会实际的内

容，因此，教师要具有善于发现的双眼，努力挖掘教材中的生活素材，以生活化
的方式将教材知识呈现出来，让学生理解和吸收。教师要做生活中的有心人，积
极地在课堂中引入鲜活的与科学知识密切相关的生活案例，使学生慢慢学会运用
科学知识去解释生活中的现象和解决生活中的实际问题。

组织生活化教学内容要求教师充分利用教材。组织生活化教学内容要求教师
要结合小学科学教材，按照课本逻辑关系，创设生活化教学情境，教师应认真思
索、研究教材，充分利用教材中联系生活实际的内容，最大程度地发挥教材的作
用，以实际生活经验为背景搜索生活中的真实案例，并进行归纳和总结。教师需

注意在教材的基础上加上自己对于教材的理解，让教学内容更加符合现实生活，
使之适应目前的教学环境。
组织生活化教学内容要求教师要充分挖掘教学资源。除了显性的教学资源，
教师还要结合教材尝试开发新的隐性化的生活化教学资源。可以根据自己所在的

地区，充分开发和利用校内、校外的各种资源。对于生活化教学资源的利用，教
师要做到以下两点：一是教师要善于发现各种资源的潜在教育价值，以学生的经
验为基础对生活化教学资源进行处理，借助这些资源将枯燥的科学知识更形象地
展示给学生。二是教师要充分发挥学生学习的积极性、主动性，引导学生借助这

些资源获得知识的学习。教师应该充分发挥学生的主体地位，让学生主动探究与
生活相关的科学知识，增强科学技能。

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