Page 97 - 新课程小学科学教学方略

第五章 生活化教学对小学生科学课学习兴趣的影响研究

例如，在学习土壤和植物的知识点时，让学生亲自去学校的土地上种植花
草，让学生自主操作，让学生在生活中实实在在地去种东西，在此过程中，他们

会遇到问题，如选取的土壤是否合适、浇水的多少、日晒的时长等，学生在失败
和成功中进行交流并获取经验，教师在最终的总结中引导学生回顾种植经历，学
生从而理解和领悟土壤和植物的知识点。充分利用学校的教学资源，每个学校都
会有一些空闲的土地，学生们在日常生活中也见过各种花花草草，教师通过在生

活中亲手种植花草，让学生更深切地理解所学知识，而不是仅仅让学生死记硬背
课本上的知识点。因此，教师要充分挖掘身边的教学资源，增强他们的实践能
力。

四、采用生活化教学方法

在教学过程中，常见的教学方法包括讲授式教学、讨论式教学、探究式教学
等。科学是一门与生活、社会息息相关的学科，具有很强的生活性，要转变非生

活化的教学方法。小学生的思维特点具有具体形象性，他们喜欢具体的、可直
接感知的活动，而且他们有着强烈的个人活动愿望，因此，教师要根据学生的这
些特点，联系教学内容，设计并开展丰富多彩、生动活泼的课堂活动，如科学游
戏、讨论辩论、种植饲养、做实验、看动画等。这些生活化教学形式的开展能引

发学生思考、质疑、探究、讨论、反思，让学生在愉悦的氛围中学习。在无形之
中构建新知识，发展能力。
第一，讲故事。爱听故事是小学生的本能，教师可以用讲故事的方式来引起
学生的注意，引发学生的好奇心，活跃课堂氛围。教师所讲故事要紧密联系教学

内容，让学生在故事中有所理解和感受，更好地学习科学知识。例如，在学习
《人生之旅》这节课时讲述“斯芬克斯之谜”的故事，斯芬克斯是希腊神话中一
个长着狮子躯干、女人头面的有翼怪兽。坐在忒拜城附近的悬崖上，向过路人出
一个谜语：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走

路？”如果路人猜错，就被害死，然而俄狄浦斯猜中了谜底是人。人在早晨，在
很小的时候，是用四条腿走路，即在地上爬；长大了就能够站立起来，于是中午
就用两条腿走路了；到了晚上即老年，人会用一条拐杖帮助自己走路，也就变成
了三条腿了。这个故事说明人的一生要经过幼年、成年、老年三个阶段，让学生

在故事中感受和体会人生可以划分为哪几个阶段，体会人生之旅。
第二，角色扮演。由学生来扮演特定的角色，以拟人化的形式介绍扮演角

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