Page 99 - 新课程小学科学教学方略

第五章 生活化教学对小学生科学课学习兴趣的影响研究

第二，教师要充分认识生活化课后作业的重要作业。课后作业不仅能够让学
生巩固知识，并将所学知识应用到现实生活中，提高教学效果，同时还能让学生

走出课堂，走进生活，自觉发现自己在社会生活方面的不足。在应试教育思维的
长期影响下，部分地区存在小学生课业负担过重的现象，目前虽然已得到改善，
但却容易陷入一个新的“危机”，即课后作业“无所事事”，其关键就在于未能
实现课后作业的合理布置。应该让学生体会到作业不是一种“负担”，而是一种

乐趣、一种探索机遇，教师可以重新分配书面题目作业和动手实践作业的比例，
做到动手、动脑相结合。比如，在学习《各种各样的能量》以后，教师可以设计
一张实验表格，让学生利用课后时间去留心观察生活中各种各样的能量存在形
式，如观察家里的电灯蕴藏着什么能量，烧水壶可以将水烧开是因为什么能量，

音响中含有什么能量，食物中蕴含着什么能量等，并将其记录在实验表格上。在
做这类课后作业的时候，学生不会感到有作业的压迫感，反而他们会觉得非常有
意思，并且会努力地去完成。所以教师应注重课外活动的开展和课外作业的布
置，一方面可以将更多的学习机会提供给学生，巩固课上所学知识；另一方面可
以充分发挥学生的主观能动性，启发学生思考，让他们更愿意接近生活。

小学科学的教学要顺应新课标的要求，积极开展生活化教学，科学知识来源
于生活，不要脱离生活实际，教师要通过不断的调整和创新，挖掘日常生活中的
教学资源，使小学科学的教学与生活紧密结合起来。

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