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核心素养视域下初中音乐教学研究
“教本”与“学本”之争，也有教师与学生何为“主体”之争，毫无疑问，在教
育教学活动中需以学生成长为导向，关于教育教学的讨论要把握好学生的适应性。
初中生处于少年期（十一二岁至十四五岁）。在这个阶段的学生身体与心理的发
展都在急剧变化，心理上呈现出过渡性、闭锁性、社会性、动荡性等特点，初中
阶段的学生离不开教师、家长及社会各力量的关注与指导。他们心理发展更易受
社会环境的影响，心理上不轻易地表露内心活动，一定程度上把对流行歌曲的喜
爱当成“个性”及情感的宣泄方式。学生希望流行歌曲进入课堂教学中，在课堂
上能够展示个性，表达自身的情感。流行歌曲旋律动听，歌词通俗易懂，学生能
够便捷地主动地去选择自己爱听的流行歌曲，这有利于学生自主地加强对流行歌
曲的了解。在问卷调查中笔者也发现，他们希望能够从流行歌曲的学习中提高自
身对于流行歌曲的感受与欣赏能力。可以了解到学生不仅喜欢听流行歌曲，更想
要学会如何去欣赏流行歌曲，这是学生想要提高对于流行歌曲审美能力的需求。
2. 流行歌曲音乐特点符合初中生演绎
《义务教育音乐课程标准（2011 年版）》中提到 7—9 学段的学生正值变声期，
要在学习与生活中注意嗓音的保护。流行歌曲的旋律音调流畅，旋律走向少跳进，
且音域多在小字一组的范畴，从旋律和音域上看大部分符合变声期的初中生演唱，
学生有能力能够演唱流行歌曲，在课堂中会表现得更加积极热情，并且愿意走上
讲台表演，更好地在音乐学习中收获自信。流行歌曲歌词通俗易懂且歌词表达较
为优美，学生容易记背住流行歌曲中的歌词。学生通常对流行歌曲表现出超高的
参与情绪，愿意站起来发言，说出自己对于歌词内涵的理解、对于歌曲表达的情
感的看法，并且在过程中表现出好的沟通性。初中阶段的学生自尊心和自信心都
在增强，心理特征上呈现出动荡性，对于别人的评价，特别是教师的看法十分在
意，甚至是敏感。流行歌曲的特点让学生能够更好地去演绎、去表达，为学生自
我展现与发现提供了机会，学生获得教师和同学们的认可，利于维护学生的自尊
心，培养他们的自信心。
二、核心素养视域下实践初中流行歌曲教学之可行性
（一）核心素养是三维目标的传承与发展
核心素养具体化解读了素质教育的内涵，走向核心素养的教学要厘清与课程
标准的联系，林崇德教授提到要将核心素养作为修改和完善课标的指导。课程标
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