Page 5 - 核心素养视域下初中音乐教学研究
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前 言
PREF ACE
在“双减”政策实施背景下，初中音乐学科教学的焦点在课堂上，注重
教学效率及学生在课堂中对音乐知识的内化吸收，并高度重视学生音乐学科
核心素养的形成、发展与提升。反观初中音乐课堂教学现状，通常由教师把
控整个教学活动及流程，学生跟随教师思路及审美追求欣赏音乐作品、尝试
歌唱或演奏乐器，被动地探索音乐世界，难以获得审美素养、文化素养、创
造能力与创新思维的综合提升，这背离了“双减”政策与核心素养的初衷，
并且制约了初中生身心和谐发展。为了改变这种教学现状，初中音乐教师应
深入领会“双减”政策、核心素养文件精神，把握音乐核心素养具体维度，
以教学模式优化为着力点循序渐进地提高初中生的音乐核心素养。
核心素养指向学生全面和谐发展，囊括学生当下学习与未来发展阶段必
备的音乐基本素质，突破音乐知识技能的桎梏、学科界限、课堂时空，形成
具有可操作性的学科核心素养。从学生发展层面而言，核心素养在初中音乐
课堂教学中的融合与渗透，可以提升学生的音乐感知力、理解力、审美能力
与实践力，使学生学习更多音乐知识与技能，欣赏贯通古今中外的音乐作品，
在实践中探索多姿多彩的音乐世界，在开放和谐的氛围中形成瑰丽的音乐审
美想象，在教师的指导与同伴的帮助下走进音乐作品，走入创作者的内心世
界，实现与创作者及音乐形象的心理交互。在此过程中，学生自然而然地汲
取和内化音乐知识，获得情感、审美等丰富体验，形成正确的音乐审美观念、
良好的音乐学习态度，掌握辩证的音乐鉴赏评价方法，这对于促进学生全面
和谐发展大有裨益。
以核心素养为导向的初中音乐课堂教学，不再以知识灌输、技能训练为
单一目标，更加注重学生的内心体验、情感熏陶、文化浸润。传统音乐课堂
教学以教师讲授为主，以成人视角对创作者意图、乐思、音乐曲式结构及节
奏型、音乐旋律特点等进行分析，注重知识的传输密度与速度，未能给学生
