Page 74 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

音响感知，想象联想，情感共鸣，理解认识”几个阶段，即从听到音乐到喜欢听
再到带着情感听最后到理解的一个过程。关于音乐欣赏教学的定义，顾明远在《教
育大辞典》中对音乐欣赏教学进行界定，认为音乐欣赏教学是音乐课堂教学的主

要内容之一，主要任务是通过古今中外的、具有代表性的优秀音乐的感知体验、
分析和讲解，从而培育学生高尚的审美情趣和音乐鉴赏能力，开阔音乐视野，发
展形象思维，并获得有关音乐史及音乐表现手段方面的基础知识。此处将音乐欣
赏教学视为音乐课堂教学的主要内容，对于音乐欣赏教学的定义会因其所处角度

的不同而定义不同，音乐欣赏教学也被视为一种让学生在欣赏中学习音乐的教学
方法。
音乐欣赏教学可以通过提供给学生多样的音乐体验，帮助学生习得多种音乐
表现形式、音乐体裁等基础知识，从而提高学生音乐感知体验、音乐理解等能力。

《淮南子》中记载“六律具存，而莫能听者，无师旷之耳也”，这句话强调了音
乐听觉能力，即音乐感受能力在音乐欣赏中所发挥的重要性。音乐感受能力是音
乐欣赏的基础，是提升音乐审美体验和审美情趣的基础，音乐感受能力的培养主
要来自音乐欣赏教学，因此音乐欣赏教学对于学生音乐学习及音乐核心素养形成

的重要意义。

一、音乐欣赏在音乐课程中的定位

2011 年版课标对“感受与欣赏”领域的定位是：“感受与欣赏是音乐学习

的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。
良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化修养、增
进身心健康具有重要意义。”

二、音乐欣赏课程目标的理解

标准中关于义务教育音乐课程总目标的表述是：“学生通过音乐课程学习和
参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对
音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要
的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能

力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积
极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。”上述课程目标可以从以下三个维度

·66·