Page 102 - 小学音乐教学方法与案例设计
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小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
上行的旋律,其他部分藏在心里歌唱。《洋娃娃和小熊跳舞》这节课,教学中还复习
了较多已学的歌曲知识。师生通过记忆搜寻的方式将已有的旧知识提取出来,并将新
旧素材通过相同的音乐元素进行迁移,加深了对音乐表现要素的深入理解,也发展了
音乐分析、记忆能力。比如,感知体验旋律的上下行级进:教师圈出歌曲中的旋律,
请学生思考这里的旋律进行有什么特点。带着学生边唱边用手势体验旋律走向。也可
以用各种肢体动作表示旋律走向,从而引出级进上行的概念。最后利用知识点迁移,
可以寻找以前学过的哪些歌曲中也包含着级进上行的旋律。
比如,把歌曲《迷人的火塘》由一首短小的带再现的两段体合唱作品,最后经过
深度加工后变成了回旋曲式结构。
再如,三年级《捉泥鳅》这节课由单乐段进行深度加工后变成了三段体。
综上所述,对“大单元教学设计”方法的研究,本质上就是遵循大单元的基本特
征展开音乐课堂活动教学设计,凸显各活动之间的递进性,强调各歌曲之间的内在关
系。在今后的小学音乐大单元课堂教学中,教师展开教学设计,首先要以整体视角明
确单元主题,统筹大单元内歌曲资源;之后要把单元内歌曲的内在规律,设计音乐情
境,让学生更真切地感受到音乐速度、力度、长短的差异,发展学生的音乐素养;最
后要带领学生探索各音乐作品之间的内在关联,组织开展体态律动互动,锻炼学生节
奏感,丰富学生的音乐节奏体验,全面发展学生的音乐核心素养。
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