Page 190 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

六、单元评价

评价方式
维度 评价内容
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能够分析作品的音乐情绪情感与音乐要素的运用。 纸笔测试 提问 问卷
审美
感知 能够分辨乐器二胡、竹笛、小提琴的音色。 纸笔测试 提问 问卷
能够结合生活，感知作品中音乐形象的特点 纸笔测试 提问 问卷

了解作品的曲作者与创作背景 纸笔测试 提问 问卷
文化 理解不同的音乐风格所表达的多种多样的动物形象 纸笔测试 提问 问卷
理解
了解乐器二胡、竹笛、小提琴的特点 纸笔测试 提问 问卷
艺术 能用活泼有弹性的声音演唱歌曲《顽皮的杜鹃》 表现性测试 互评 师评
表现 通过小组合作，能够运用多种艺术表现形式表现音乐的形象 表现性测试 互评 师评
能够创设一幅带有情境的荫中鸟音乐活动 自评 互评 师评
创意
实践 能够进行小组的创编活动并参与展示 自评 互评 师评
能够为作品加入自己的创意并表现出来 自评 互评 师评
乐于参与小组实践，并表达自己的观点 自评 互评 师评
合作 在小组活动中懂得跟他人合作与交流 自评 互评 师评
交流
能够善于总结每次小组活动的优缺点并进行改善 自评 互评 师评
2.学习者分析

一、学生情况分析
（一）认知特点
三年级学生好奇、好动、善于模仿，乐于参与律动、演唱、演奏等音乐表现活动；

能够运用肢体语言对拍子做出反应，能够与他人一起，随着歌曲的伴奏准确有表情
的演唱歌曲，有主动演唱的愿望，具有良好的音乐素养。
（二）音乐能力
1．音准能力：学生的音准较好。大部分学生能够唱准大小二度、大小三度、纯四

度音程；
2.节奏能力：二分音符、四分音符、八分音符、附点四分音符、附点八分音符、
十六分音节奏均已掌握，能拍、能读、能唱出节奏型；
3.歌唱能力：音色较好，具备一定的歌唱表现力，可以用适当的情绪表现歌曲；

4.识读乐谱能力：具备较好的音位关系概念；能够对C大调进行视唱，能够演唱三
度音程；

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