Page 217 - 快乐高效学语文

语言设计

①书中多阅历，胸中有丘壑。
②业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

朗读指导

能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。

人物分析点拨

①“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫）
②“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝
诫的不悦神情和责备意味）

③“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调）
④“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气）
⑤“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气）

孙权：善劝，坚定有力、不急不恼、推心置腹、现身说法、循循善诱，对吕
蒙的关心、亲近、期望，不失主人身份。
吕蒙：机敏精干、将才、勤奋好学、自信。
鲁肃：敬才、爱才、忠厚、慧眼识人。

表演指导
快乐高效学语文
①根据文章的情节结构安排幕次、场次。
②注意详略的分配。
③情节可以课文为蓝本作适当的想象。

④鲁肃与吕蒙论议的内容补充。

问题探究

①鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，的原因。
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。

②情节处理上的特点？
1）劝学（详）—就学（略）—议论（详）—结友（略）。
2）正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙

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