Page 5 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

前 言

笔者从教34年，耕作于小学语文这方天地长达32年（其中两年被领导强

行推上初中语文的讲台）。在这期间，对语文教学的思考从来没有停止过，
但多数是跟着时代潮流在走。
中华人民共和国成立后小学语文教学经历了几次大的变革。新中国成立
初，在叶圣陶先生的建议下，将小学的“国语”课和中学的“国文”课统定

为“语文”课。“文革”结束后，教育从注重培养人的外在属性转向人自
身。20世纪70年代，强调“双基”，因为“知识就是力量”。20世纪80年
代，强调“能力”，因为面对科技革命的挑战，“能力比知识更重要”。20
世纪90年代，强调“情意”，因为技术时代的唯理性教育，“失去了教育的

另一半”（1991年11月1日卢刚事件震惊中外，也引发了国内教育人士的深
思）。21世纪初，强调“三维目标”，因为培养的人要适应新世纪的要求。
2016年起，提出了培养“核心素养”要求。
笔者经历的是20世纪70年代强调“双基”教学时的小学生涯以及80年代

注重能力的初中。笔者于1977年上小学，学前教育基础为零，那时小书包很
轻，学习任务不重，我的小学语文老师一个年级换一个，有家属，有知青，
只记得经常会考双百分。应该说基础比较扎实。于1988年当了老师，只有18
岁，因为地处偏远学校，所以认真备课，照本宣科，经常受到校长的表扬，

对语文课到底教什么没有去认真思考过，对教学大纲也没有人组织我们去解
读、去学习，只是一个认认真真教课的小老师，自己出题，自己一张一张刻
蜡板油印试卷，虽然在农业点上，但笔者的学生成绩却能跟机关学校媲美。
从教以来，教材几经修订，版面越来越精美，内容越来越开阔。过去的教学

大纲也变成今天的课程标准。而每次的变化，笔者也是在主动跟进中迷茫一
阵子，而后逐渐明朗于一些新的理念，并且在自己的课堂上实践。同时，笔
者发现一些新的理念在反复的强化中，或者在一些所谓的公开课的引导下，
都会出现“否定过去”“跟风严重”的现象。在这一阵阵风潮中，我们一线

教师如果不及时捕捉到信息，不积极学习充电，就真的会落后于时代，甚至
会误人子弟了。笔者清楚地记得，在课程改革之初，一次在学校内部的一人
一课活动中，笔者讲完课后，一位老师范毕业的科班老师对笔者说：“听完