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小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”音乐欣赏教育作为国民素质教育
的重要组成部分，其终极目标是使人的各方面才能在听赏中得到全面自由的发展。人
的全面自由发展，是人类自我实现和自我解放的最高理想，它对于健全人格、愉悦人
生，培养丰富的情感世界会起到不可替代的作用。
综上所述，听赏中的误区阻碍了音乐教育的发展，扼杀了学生的创造思维。当

代音乐教育的发展已经向我们提出了挑战，提出了更高更全面的素质要求，因此，我
们音乐教师必须不断地学习，跟上时代的发展，更新教育观念，大胆地走出误区，落
实到课堂上，变被动为主动，变枯燥为丰富多彩，变少数人才的栽培为面向全体学生

的培养，真正开拓学生音乐听赏的空间，指导学生主动地创造自己的音乐生活。如
美国音乐教育家雷默所期望的：“我们最终要消除人们在生活中拥有音乐的主要方
式——听赏与我们音乐课程中对听赏教学的忽视和贬低之间令人困惑和具有破坏性的
差距。”

三、发展音乐感知能力

如何开拓音乐听赏的空间、发展学生的音乐感知能力，这是我们课堂教学的重要
任务。听赏的过程不是一个模式、一种思维，无论是情感的体验、参与动作的设计、

音乐形式的变化都需要发挥学生的想象力和创造力。我们应该采取各种手段、设计多
种方法，不断扩展听赏的范围，帮助学生认识和理解音乐作品。我们的欣赏教学必须
突出音乐性、艺术性、审美性的特点，遵循听觉艺术的感知规律，提供多元的听觉
内容，让学生在听音乐、感知音乐的过程中学习音乐、享受音乐，将发展学生的听觉
贯穿于音乐教学的全部活动中，多角度地实现学生的听觉感知。在教学中我们可以把

听觉分为三个阶段，即“快乐地听、有理解地听、分析批判地听”。首先要使学生广
泛地了解我国丰富多彩的民族音乐，因为这些作品是人类的宝贵文化遗产。要多听我
国民族民间的优秀作品，听不同风格的、不同时代的，不同民族的音乐，通过倾听，

让学生了解民族的基本特征，地方特色、民族特色等，了解民歌与人民生活的密切关
系，感受不同民族的文化，培养学生对我国民族音乐的情感。再有，我们应该站在时
代的高度，以一种积极的、开放的心态和宽广的胸怀来选取、丰富欣赏教学的内容，
拓宽学生的音乐视野，让学生广泛接触世界各国的优秀音乐作品，汲取世界音乐的精
华，让世界各民族的音乐走进学生的课堂。在欣赏教学中，要扩大欣赏面，打破仅以

音乐作品为惟一选择的局面，要多听各种各样的音乐。音乐家朱践先生说：“听世界
音乐的；听现代音乐的；听民间、民族音乐的；听流行音乐的”。科普兰说：“对各
个时期各种流派的、新的和旧的，保守和现代的音乐都要听”。曹理老师说：“我们

要根据学生的年龄特征，选择各历史时期、各文化圈、各种风格流派、各种不同类型

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