Page 26 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

这就要求我们教师要创设各种适合学生欣赏的情境、教学方法，努力培养学生注意
力，帮助引导学生注意倾听音乐的发展变化，让学生始终保持对音乐的新鲜感。音乐
家阿里斯托克森说：“用记忆把握产生的东西。因为用别的方法不可能跟踪音乐”。
我们知道，记忆最好的方法是重复，但绝不是机械地重复。音乐记忆力的培养，应贯
穿于各个教学内容之中，教师可以通过多种生动有趣的方法培养学生的记忆力。可以

借鉴以下几种培养音乐记忆力的方法：
①练习默唱，默唱既是培养记忆力的方法，也是锻炼内心听觉的途径。
②用听音模唱的形式锻炼记忆。让学生分乐句听，听到一个乐句后，启发学生的

思维，使学生有个思维的过程，再模唱或模奏出来。
③让学生背唱一些中外优秀的音乐主题或片段，记忆作品中的名称、作者，主要
旋律及表现手法等，逐步提高音乐记忆能力。
④演唱和演奏是记忆的最好方式。只有在音乐实践活动中的记忆，才是最深刻牢
固的记忆。

音响感知能力是在音乐欣赏实践活动中逐步培养和发展的。只要我们用心去开拓
各种途径、方法，努力去培养、引导，那么，学生的欣赏经验就会不断丰富，欣赏范
围就会不断扩大，感知音乐的能力也一定会不断提高和完善。

第三节 在欣赏教学中如何让学生参与音乐，体验音乐

积极主动参与教学是时下中小学教师们经常挂嘴边的话题，且又是常为之困扰

的问题。看了很多公开课，也看了很多文章，有的说让学生在课堂上参加表演就是参
与；有的说能参与讨论就是参与；有的认为只要在课堂中动起来就是参与……说来论
去，教师还是对参与教学的认识不很清晰，而且这种潜意识中对参与教学模式的理
解，必然制约着教师们的教学行为。

积极主动参与教学体现了一种新的教育理念，新课程改革的理念是既重过程也重
结果。但在实际教学活动中也时常存在着这样的误区，只要过程不重结果，总以为学
生参与了，师生互动了，教学目的就达到了。可实际上，参与的有效性又如何呢？参
与教学、师生互动是手段也是过程，目的是提升课堂学习的效果，但偏离了教学目标

的参与，是无效的参与，是无意义的参与。郭声健博士说：“艺术教育育人目标得以
实现的前提之一是艺术教育必须成为艺术化的、审美的教育。通过让学生参与艺术审
美活动，获得审美体验，进而达到审美育人的目的”。因此，对于中小学生来说，音
乐是一种内心的体验，一种审美愉悦的体验，没有亲身参与到音乐活动之中的人，是

不能获得这样一种体验的。那么，对于欣赏教学来说，这个过程应该主要是一个在教

• 12 •