Page 34 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

4.图画参与教学
1）画曲式结构，化抽象为直观
德国音乐家舒曼有一句格言：“除非你已经了解曲式，否则你永远无法弄懂音
乐。”在听赏教学中，为调动学生的听觉注意力，使学生真正深入到音乐中去，教师
要根据作品的结构设计出曲式结构图，学生结合图示听赏，按照乐曲的结构去了解主

题的发展。老师只是引导学生自己去体验音乐，让他们不仅听得津津有味，而且很快
琢磨音乐本身的现象。听赏过程学生不会感到困难，心态也会放松，因为通过图示能
把握听音乐的全过程，能使学生获得一种感性和理性相结合的美感，这个过程也是一

个不断探索和发现的过程。
例如，欣赏德沃夏克的《幽默曲》，让学生在听后用不同色彩表示乐曲中三个乐
段的情绪，结果大部分学生会用红色或是橙黄色表记第一、三乐段，以表示欢快的情
绪；而用蓝色或灰色表记中间段那忧郁的情绪。在对待低年级的小学生时，可以用更
直观的图形（如苹果鸭梨等）生活中常见的物品让他们表示所听赏乐曲的曲式结构。

2）画音乐形象，化流动为静止
音乐是流动的艺术，它以非静态的形式表达意境，音乐艺术是在时间中展现的，
时间是一切音乐形式存在的关键因素，音响必须在相应的时间与空间内发生变化。各

种音乐要素都在其时间内得以体现，时间停滞了，音乐也就不再存在。音乐欣赏课
上，学生在聆听一首优秀的乐曲之后，内心会产生难以名状的感触，这时教师可以引
导学生用另一种方式“锁”住音乐，学生可运用他们通感的能力，用绘画的手法表现
出所欣赏音乐的内涵或是音乐给他们留下的听觉印象。通感是之指不同感官之间的联
系和通用，钱钟书先生在《通感》一书中说：“视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉往往

可以彼此打通或交通，眼、耳、鼻、身体的各个官能的领域可以不分界限”。在学生
聆听音乐作品时，可以运用通感展开想象，并借助绘画的手段，将个人感受描绘为色
彩斑斓的图画，将无形的音乐表现为可视的画面。

例如，用线条和色彩表现音乐。一种色调能表现出一种情绪，而一段乐曲也能
体现一种情绪，当两者结合在一起时，音乐也就出现了另一种理解方式。《口哨与小
狗》是低年级学生欣赏的教学内容，先让学生完整地体会乐曲情绪，然后提问：“欢
乐的情绪应当用什么颜色来表现呢？”并适时地启发学生“当我们在灿烂的阳光下，
在鲜艳的花朵中，我们会有什么感想呢？”学生在教师思路的引导下，展开丰富的想

象。有的回答：“用红色”；有的回答：“用绿色”等。于是随着乐曲的进行，这几
种颜色也在学生的笔下波浪式前进。当乐曲舒缓时，线条几乎是平直的；当乐曲激烈
时，线条又变得起伏不定。这些都是随着学生对乐曲的理解而产生的。

教师可以根据乐曲设计图形谱，这是一种很有特点的也很有效果的欣赏音乐的方

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