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小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

谱，这些方法主要是辅助五线谱的学习。
（四）视唱乐谱
有了以上的节奏、音高相结合的学习基础，就等于积累了歌唱与视唱的经验，因
此，教学中就可以进行简单的视唱练习。但是，视唱练习不能忽视了音准，还要在调
动听觉的基础上进行，所以教学中可以采用以下方法：

a.听教师弹奏或演唱，学生随琴模唱，再边拍节奏边练唱。
b.将合唱的歌曲去掉歌词，只练唱歌谱。
c.把熟悉的歌曲中的歌谱去掉节奏，让学生练唱每个音高。

d.师生接唱，难唱的、复杂的小节老师唱，简单的小节学生唱。

三、认识调式和调性

旋律的运动形态是建立在一定的调式、调性之上的。在音乐课堂中，教师应使用
各种教学方法帮助学生建立正确的调式、调性感。一般来说，课堂里使用两种读谱方

法：首调唱名法和固定调唱名法。首调唱名法的特点是唱名在谱表上可以自由移动，
调式音阶终音与音之间的关系清晰、明确。音程关系明确、调式感强。相对于首调唱
名法，固定调唱名法的唱名在谱表上是固定的，唱名与音名一一对应，容易辨认。

但受到调号的限制，音准难以固定，但也有其优点，如记谱方便、准确，音高关系一
目了然等，结合我国普通音乐教育的实际情况，中小学音乐课堂多使用首调唱名法来
进行教学。所谓调性，它表示旋律总是依据一个特定调式音阶中的音从而具有的倾向
性和终止感。如《闪烁的小星》，是一首大调式歌曲，旋律 sol、do 常出现，结束音
是 do，大部分学生唱的歌曲是大调式的，从 do 到 do；还有的基于五声调式，以 do、

re、mi、sol、la 组成音阶，以其中的任何一个音为主音，如 re 到 re，la 到 la 等。明
确歌曲的调式，有助于学生正确地表现歌曲的艺术风格，也为和声教学做出准备。所
以在教学中，不能忽视这个环节的学习，我们要通过以下练习帮助学生认识、理解并

能区别大、小调的旋律，区别大、小调的主音及五声调式的音乐。以下是几种常用的
方法：
①练唱、听辨大小调音阶、五声调式音阶。
②引导学生确定歌曲中的乐音成分，弄清是五音？六音？还是七音？
③体验歌曲中各乐音所表现出来的倾向性，分析各音的稳定性如何？判断哪个音

是主音？再确定歌曲的调式。
④教师唱学生熟悉的歌曲，在唱结束音前停止，启发学生讨论，请他们唱出结束
音，培养学生对于主音的倾向意识。

⑤听记、填写旋律结束音。

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