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小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

在学习的过程中，学生们感受到了立体化节奏构成的变化统一的和谐美，感受到
了各种乐器的声音特点，同时掌握了节奏的时值。各种打击乐器都能奏出长短不同、
高低不同的声音，我们可以启发学生去探索、尝试。
（二）通过弹奏乐器辅助教学

器乐学习的起步，可以从 mi、sol、la 三个音入手。学会后教师先按固定节奏型
即兴演奏三个音组合的旋律，首先让学生们先模仿演奏，由于大多数学生已经掌握了
节奏的时值，再引导他们即兴重新编排节奏。
如教师先弹奏一小节旋律，再由学生根据旋律动机即兴重新编排节奏进行弹奏。

师 生甲 生乙 生丙

或：
师 生甲 生乙 生丙

学生的潜力是无穷尽的，关键在于教师的引导与开发。在学生尚未全面掌握演
奏技能，表现能力还比较有限的情况下，教师完全可以引导学生参与到相对复杂的音
乐作品表现中去，带领其领略一下表现音乐的乐趣。如为音乐作品编配简单的伴奏，

由教师演奏旋律声部，学生用几个音作固定音型伴奏，他们同样可以听到完满的艺术
效果。
例如：

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