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小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

动，并通过模仿学习感知音乐知识。学习创作可以从模仿开始。首先，模仿他们听唱
过的歌曲、乐曲等音乐作品中所使用的音乐要素与表现手段，如按照乐曲的范例填写
半终止音和终止的音，按照某种乐曲体裁的节奏型为歌曲配伴奏等，通过模仿可以学
习掌握部分音乐创作的基本技法。这种模仿是学生进行音乐感知的过程，也是进行音
乐记忆的过程。这个过程还可以采用学生之间互相模仿，如较差的学生可以通过模仿

表现较为突出的学生来学习。
在培养学生节奏感的教学中，可以启发学生尝试在生活中探寻节奏，进行模仿与
感知。由于大多数学生都喜欢动物，从动物的叫声到它们的动作，学生不但熟悉而且

乐于去观察、探究。因此，教师可以通过启发引导学生模仿动物的叫声、动作去感知
节奏。下面这一课例学生通过模仿大象走路，了解了节奏的时值。

二、节奏谱组合练习

节奏谱组合练习是学生初学创作时的教学内容。它一方面让学生初步体验创作音

乐的经验，另一方面则使学生在实践中懂得节奏的组合方式及其一般的情绪特点。这
种练习虽然比较简单，但对学生的创编活动也要有目的要求，让学生先从组合四小节
开始，再练习组合八小节节奏等，还要要求创作要形成一定的特点，组合的节奏是什

么情绪？是平静、安详？还是愉快、活泼？等等。教师要事先准备一些教学用具，如
节奏卡片：

①要求学生根据自己确立的情绪特点，从中选出几种节奏，构成四个或八个小节
的节奏组合。
②创作完成后，启发学生之间相互交流、相互评价，这种协作很重要，学生们从
中可以相互学到一些知识能力。

③要求每个学生在同学面前演奏自己的作品，演奏方式不限。然后教师再选定
一个学生的作品让全体学生统一练习演奏，这样他们不仅在同学面前大胆地表现了自
己，增强了自信心，而且在同学中相互学到了宝贵的经验。

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