Page 72 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
第七节 如何训练高位置头声歌唱法
第七节 如何训练高位置头声歌唱法

一、高位置头声训练要领
一、高位置头声训练要领

(一)微含着水似的歌唱
（一）微含着水似的歌唱
扬眉、亮眼、提笑肌，做打哈欠似的口形；以头腔为主，带动口、咽、鼻、胸腔
扬眉、亮眼、提笑肌，做打哈欠似的口形；以头腔为主，带动口、咽、鼻、胸腔
的整体共鸣。形象地启迪儿童去掌握正确的歌唱方法：就像大老虎打哈欠一样张开血
的整体共鸣。形象地启迪儿童去掌握正确的歌唱方法：就像大老虎打哈欠一样张开血
盆大口，或者我经常跟学生说：“把上牙和下牙分开，能放两个手指”，然后我让学
盆大口，或者我经常跟学生说：“把上牙和下牙分开，能放两个手指”，然后我让学
生把两只手把各放在脸颊两边，每只手伸出两个手指，放在上牙下牙中间，体会歌唱
生把两只手把各放在脸颊两边，每只手伸出两个手指，放在上牙下牙中间，体会歌唱
时口里像含了一口水，即我们常说的“微含着水似的歌唱”。引导孩子们通过这样的
时口里像含了一口水，即我们常说的“微含着水似的歌唱”。引导孩子们通过这样的
方法获得口腔共鸣的效果。
方法获得口腔共鸣的效果。

（二）高位置发声
( 二)高位置发声
可以形象地把眉心以上称为“楼上”，眉心以下称为“楼下”。启迪孩子唱歌
可以形象地把眉心以上称为“楼上”，眉心以下称为“楼下”。启迪孩子唱歌
时，无论唱高、中、低音，都要像在“楼上”发出的声音一样高亢、清新、透明。鼓
时，无论唱高、中、低音，都要像在“楼上”发出的声音一样高亢、清新、透明。鼓
励孩子们互相倾听、辨别，训练培养高位置歌唱意识。这种接近女高音的发声方法，
励孩子们互相倾听、辨别，训练培养高位置歌唱意识。这种接近女高音的发声方法，
就是童声的高位置发声法。
就是童声的高位置发声法。
（三）有气柱感的声音
(三)有气柱感的声音
反复强调声音要有气息的支持，即有下方呼吸控制的声音：歌声要竖，气息要
反复强调声音要有气息的支持，即有下方呼吸控制的声音：歌声要竖，气息要
横，小腹微收来支持声音。用形象启迪孩子们用竖起来的声音唱歌：保持哈哈大笑似
横，小腹微收来支持声音。用形象启迪孩子们用竖起来的声音唱歌：保持哈哈大笑似
的喉头状态，用双手的中指按着耳前方的蝶窦部位，两手拇指同时分别按下颌部位，
的喉头状态，用双手的中指按着耳前方的蝶窦部位，两手拇指同时分别按下颌部位，
感受竖唱声音的口型；想象着火车、轮船发出的气息向上冲击的汽笛声，充分感觉声
感受竖唱声音的口型；想象着火车、轮船发出的气息向上冲击的汽笛声，充分感觉声
音“竖起来”和“气柱感”的视听感官形象。同时注意声音闭合良好，各共鸣腔自然
音“竖起来”和“气柱感”的视听感官形象。同时注意声音闭合良好，各共鸣腔自然
充分张开，以求音量的饱满和音色的丰润，用高位置声音求得音响的明亮和穿透力。
充分张开，以求音量的饱满和音色的丰润，用高位置声音求得音响的明亮和穿透力。
二、高位置头声训练法
二、高位置头声训练法
儿童高位置的头声发声法，经实践证明是最重要的方法。
儿童高位置的头声发声法，经实践证明是最重要的方法。
(一)以弱声为“引导”，是获得头声的重要手段
（一）以弱声为“引导”，是获得头声的重要手段
弱声虽然可以使歌唱器官松弛，但要做到“弱而不虚”，进而在 mf 以上时做到
弱声虽然可以使歌唱器官松弛，但要做到“弱而不虚”，进而在 mf 以上时做到
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“强而不炸”，应注意发展内耳的听觉，学会倾听别人。

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