Page 74 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case
小学音乐教学方法与案例设计 Design in Primary Schools
小学音乐教学方法与案例设计
1. Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
1.
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2.

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3.
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教师在训练时，需注意以下几点：
教师在训练时，需注意以下几点：
第一，教师本人要充分认识轻声歌唱的好处。
第一，教师本人要充分认识轻声歌唱的好处。
第二，不要在儿童刚刚学会用一点头声和轻声练习时就急于增加音量。
教师在训练时，需注意以下几点：
教师在训练时，需注意以下几点：
第二，不要在儿童刚刚学会用一点头声和轻声练习时就急于增加音量。
第一，教师本人要充分认识轻声歌唱的好处。
第三，教学方法上，要用“以自然流畅”“优美柔和”等要求学生，切实把
第一，教师本人要充分认识轻声歌唱的好处。
第三，教学方法上，要用“以自然流畅”“优美柔和”等要求学生，切实把
“优美的音质”放在第一位，不要用“比一比哪个小组唱得响”“谁唱的声音大”
第二，不要在儿童刚刚学会用一点头声和轻声练习时就急于增加音量。
第二，不要在儿童刚刚学会用一点头声和轻声练习时就急于增加音量。
“优美的音质”放在第一位，不要用“比一比哪个小组唱得响”“谁唱的声音大”
“谁的歌声洪亮”等诱导学生。
第三，教学方法上，要用“以自然流畅”“优美柔和”等要求学生，切实把
第三，教学方法上，要用“以自然流畅”“优美柔和”等要求学生，切实把
“谁的歌声洪亮”等诱导学生。
第四，无论是初学唱歌的儿童，或是每学一首新歌的时候，都应用 p 或 mp 的声
“优美的音质”放在第一位，不要用“比一比哪个小组唱得响”“谁唱的声音大”
“优美的音质”放在第一位，不要用“比一比哪个小组唱得响”“谁唱的声音大”
第四，无论是初学唱歌的儿童，或是每学一首新歌的时候，都应用 p 或 mp 的声
音演唱。
“谁的歌声洪亮”等诱导学生。
“谁的歌声洪亮”等诱导学生。
音演唱。
第四，无论是初学唱歌的儿童，或是每学一首新歌的时候，都应用 p 或 mp 的声
第四，无论是初学唱歌的儿童，或是每学一首新歌的时候，都应用 p 或 mp 的声
音演唱。 第八节 歌唱前的准备应该怎样进行
音演唱。 第八节 歌唱前的准备应该怎样进行
第八节 歌唱前的准备应该怎样进行
第八节 歌唱前的准备应该怎样进行
一、歌唱的姿势
一、歌唱的姿势
歌唱发生时的姿势是很重要的。正确的姿势不仅能给人以美感，而更重要的是有
一、歌唱的姿势
歌唱发生时的姿势是很重要的。正确的姿势不仅能给人以美感，而更重要的是有
一、歌唱的姿势
利于呼吸、发声和歌曲的表现。只有养成良好的歌唱姿势，才能在歌唱上取得成就。
利于呼吸、发声和歌曲的表现。只有养成良好的歌唱姿势，才能在歌唱上取得成就。
歌唱发生时的姿势是很重要的。正确的姿势不仅能给人以美感，而更重要的是有
具体要求如下：
歌唱发生时的姿势是很重要的。正确的姿势不仅能给人以美感，而更重要的是有
具体要求如下：
利于呼吸、发声和歌曲的表现。只有养成良好的歌唱姿势，才能在歌唱上取得成就。
①站姿：头向上顶；人体自然直立；上身放松，下半身稳而不僵硬，使整个身心
利于呼吸、发声和歌曲的表现。只有养成良好的歌唱姿势，才能在歌唱上取得成就。
①站姿：头向上顶；人体自然直立；上身放松，下半身稳而不僵硬，使整个身心
具体要求如下：
处于精神饱满、生气勃勃的状态。收腹，腰挺直但不僵硬。挺胸，胸挺起有利于歌唱
具体要求如下：
处于精神饱满、生气勃勃的状态。收腹，腰挺直但不僵硬。挺胸，胸挺起有利于歌唱
①站姿：头向上顶；人体自然直立；上身放松，下半身稳而不僵硬，使整个身心
的气息支持，两肩打开略向后闪，显得有精神，同时两肩向后下方稍稍用力；双手自
• 60 • ①站姿：头向上顶；人体自然直立；上身放松，下半身稳而不僵硬，使整个身心
然下垂；两脚如肩宽；自然地前后、两脚左右分开约十公分，（距离一脚）；重心放
处于精神饱满、生气勃勃的状态。收腹，腰挺直但不僵硬。挺胸，胸挺起有利于歌唱
处于精神饱满、生气勃勃的状态。收腹，腰挺直但不僵硬。挺胸，胸挺起有利于歌唱
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