Page 76 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
小学音乐教学方法与案例设计 Design in Primary Schools
Music Teaching Methods and Case
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
小学音乐教学方法与案例设计
小学音乐教学方法与案例设计
小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
步骤：先低后高；先慢后快；先渐强后渐弱。
步骤：先低后高；先慢后快；先渐强后渐弱。
步骤：先低后高；先慢后快；先渐强后渐弱。
要求先发好基音，基音要求纯净清晰、圆润而富有弹性，基音要求有真声的振动
步骤：先低后高；先慢后快；先渐强后渐弱。
步骤：先低后高；先慢后快；先渐强后渐弱。
要求先发好基音，基音要求纯净清晰、圆润而富有弹性，基音要求有真声的振动
要求先发好基音，基音要求纯净清晰、圆润而富有弹性，基音要求有真声的振动
感觉，且具有假声的高位置。随着音区的上升，内口应越张越大；随着力度加强，气
要求先发好基音，基音要求纯净清晰、圆润而富有弹性，基音要求有真声的振动
要求先发好基音，基音要求纯净清晰、圆润而富有弹性，基音要求有真声的振动
感觉，且具有假声的高位置。随着音区的上升，内口应越张越大；随着力度加强，气
感觉，且具有假声的高位置。随着音区的上升，内口应越张越大；随着力度加强，气
息支持也应越来越强。而起声时力度则不能强。
感觉，且具有假声的高位置。随着音区的上升，内口应越张越大；随着力度加强，气
感觉，且具有假声的高位置。随着音区的上升，内口应越张越大；随着力度加强，气
息支持也应越来越强。而起声时力度则不能强。
息支持也应越来越强。而起声时力度则不能强。
无声的基础上作有声的短音练习(跳音或顿音)。
息支持也应越来越强。而起声时力度则不能强。
息支持也应越来越强。而起声时力度则不能强。
无声的基础上作有声的短音练习(跳音或顿音)。
无声的基础上作有声的短音练习（跳音或顿音）。
天使打喷嚏练习
无声的基础上作有声的短音练习(跳音或顿音)。
无声的基础上作有声的短音练习(跳音或顿音)。
天使打喷嚏练习
天使打喷嚏练习
天使打喷嚏练习
天使打喷嚏练习
发声练习一
发声练习一
发声练习一
发声练习一
发声练习一
声练习二
声练习二
声练习二
声练习二
发声练习二

三、歌唱前的感觉
(一)模仿小猫叫胡子翘
(一)模仿小猫叫胡子翘
模仿小猫叫时胡子往上翘，通过“翘”使软口盖抬起打开，使面部呈现微笑状
(一)模仿小猫叫胡子翘
(一)模仿小猫叫胡子翘
（一）模仿小猫叫胡子翘
模仿小猫叫时胡子往上翘，通过“翘”使软口盖抬起打开，使面部呈现微笑状
态。在叫“喵”的一刹那抓住发声的感觉，这就是我们所说的发声“位置”。位置找
模仿小猫叫时胡子往上翘，通过“翘”使软口盖抬起打开，使面部呈现微笑状
模仿小猫叫时胡子往上翘，通过“翘”使软口盖抬起打开，使面部呈现微笑状
模仿小猫叫时胡子往上翘，通过“翘”使软口盖抬起打开，使面部呈现微笑状
态。在叫“喵”的一刹那抓住发声的感觉，这就是我们所说的发声“位置”。位置找
到了，感觉也就找到了，声音自然就对了。
态。在叫“喵”的一刹那抓住发声的感觉，这就是我们所说的发声“位置”。位置找
态。在叫“喵”的一刹那抓住发声的感觉，这就是我们所说的发声“位置”。位置找
态。在叫“喵”的一刹那抓住发声的感觉，这就是我们所说的发声“位置”。位置找
到了，感觉也就找到了，声音自然就对了。
著名声乐大师贝基认为，不要去管肌肉、声带，只要声音对就行。对儿童的发
到了，感觉也就找到了，声音自然就对了。
到了，感觉也就找到了，声音自然就对了。
到了，感觉也就找到了，声音自然就对了。
著名声乐大师贝基认为，不要去管肌肉、声带，只要声音对就行。对儿童的发
声教学更是应当以感性为主，小猫的叫是积极的，要引导同学们学会小猫叫的感觉。
著名声乐大师贝基认为，不要去管肌肉、声带，只要声音对就行。对儿童的发
著名声乐大师贝基认为，不要去管肌肉、声带，只要声音对就行。对儿童的发
著名声乐大师贝基认为，不要去管肌肉、声带，只要声音对就行。对儿童的发
声教学更是应当以感性为主，小猫的叫是积极的，要引导同学们学会小猫叫的感觉。
对于儿童不要讲什么“软腭”“小舌头”，这些东西即便给成人讲，往往也是一头
声教学更是应当以感性为主，小猫的叫是积极的，要引导同学们学会小猫叫的感觉。
声教学更是应当以感性为主，小猫的叫是积极的，要引导同学们学会小猫叫的感觉。
声教学更是应当以感性为主，小猫的叫是积极的，要引导同学们学会小猫叫的感觉。
对于儿童不要讲什么“软腭”“小舌头”，这些东西即便给成人讲，往往也是一头
对于儿童不要讲什么“软腭”“小舌头”，这些东西即便给成人讲，往往也是一头
对于儿童不要讲什么“软腭”“小舌头”，这些东西即便给成人讲，往往也是一头
对于儿童不要讲什么“软腭”“小舌头”，这些东西即便给成人讲，往往也是一头
雾水，不利于正确的歌唱，只会使好的声音跑到喉咙里，结果是缺乏共鸣，更无高
位置。
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