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普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

师通过行为研究，不断地探索和解决教育行为及其自身问题，从而不断提高教学
实践的合理性的自我认识，这种自我评价和自我反思是教师自我角色愿望、责任
感、事业心和实践的结果，是推动教师专业成长的直接与现实的力量，也是教师

实现自主发展的重要途径。教师年度工作的全面评价，其终极目标在于推动教师
自身发展，突出教师在评价中的主体作用，注重对学生自身的评价和反思。通过
对自身的反思和分析，制订出一套科学的发展计划，并根据一定的评价准则，积
极地获得外界的评价信息，对自身的教育、教学和学习活动进行反思和评价。教

师要在持续的自我反省、自我评价、自我激励、自我调节和自我提高的过程中，
不断地完成短期的发展目标，并逐渐向长期和总体目标靠拢。
④教师评价应充分反映教师的全面、协调发展。教师的全面评价强调了教师
评价的全面和全面。评价教育教学质量，评价教育教学思想、教学行为和教学方

式；评价教师的教学内容和教师的职业道德；考核的是教师的专业能力，也是对
他们的专业学习能力的考核。教师的全面、协调发展是教师的期望，也是学校发
展的必然要求，教师的成长是一个全方位的过程，要把这一过程贯穿于整个教学
过程，因此通过学期的综合评价，对教师整个学期的工作进行系统的梳理和思考，

有利于促进教师的和谐发展。
因此，要形成一套科学、科学、规范的评价机制，培养一支优秀的师资队伍，
绝非一朝一夕之功，而是要有一个制度规范的保证。教师综合评价是新课程要求
下教师的全面、协调发展的必然要求。作为一所高校的管理者，必须主动进行思

想上的转变，改革评价制度，创新管理方式。

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