Page 207 - 普通高中质量评价体系研究

第八章 普通高中发展性教师评价

战略系统。教育评价是教育评价思想、评价目的、评价功能、评价程度、评价方
法等相互联系、制约的综合。“导向、激励、管理”的评价模型，按照素质教育
的要求，根据反馈原则，吸收了几种教师评价模式的优点，形成了两种结构。从

功能上讲，主要包括“目标导向、激励机制、强化管理”；在内容方法方面，主
要包括指标体系、方法体系、操作模式。评价目标、功能、过程和方法的系统归
纳和归纳，以形成性评价和自我评价为核心。它强调了教育评价的导向、激励和
调控作用，把评价与学校的管理有机地联系在一起，从而形成一种适合于教师个

人评价的激励机制，从而实现对高校内部管理制度的改革、提高办学效益的有效
途径。
（一）“导向型、激励型、管理型”教师综合评价体系的结构特征
1. 发挥教育评价的导向功能、激励功能、改进功能和调控功能

通过指标体系和方法体系，中小学教师评价的“导向、激励、管理”功能得
到了很好的体现。通过评价体系的价值目标、标准所具有的引导作用，利用反馈
原则对评价信息进行及时反馈，以实现对教育行为的及时、及时调整、纠正、控
制、不断地完善和改进，以实现总体的优化。

2. 破解对教师评价的整个过程的调节与约束
“以导向、激励、管理”为核心的中小学教师评价模式，很好地解决了
“评什么”“怎样评”等问题。即，构建了一个标准参考框架，并对其进行了评
价。中小学教师综合评价严格按照“设计规范体系、组织体系建设、信息数据收
集、应用分析、数据技术、执行流程调节、价值判定、反馈评价”等客观程序来

实现。
（二）“导向、激励、管理”型教师综合评价模型的内涵
1. 指导——以目的为中心

①要引导教师树立正确的教学理念；教育观是对现代教育的根本问题的理性
理解，它直接影响着人类对教育的态度与行为。教育观的差异必然导致教育与教
学行为的差异。通过对教师进行评价，引导和推动教师转变教育理念，树立正确
的人才观、质量观、人才观和学生观，为深化教学改革、提高教学质量、发挥主

观能动性和创造性。
中小学教师评价指标体系是学校全面落实教育方针、面向所有人、促进学生
全面发展的目标。评价指标的设置始终是面向所有人、关爱每个学生、让“优”

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