Page 181 - 新课程小学科学教学方略
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第八章 小学科学教学中提高学生语言表达能力的教学策略研究
表扬，既可以增强学生参与表达的动机，也可以强化学生进行正确语言表达的
行为。
为了解决学生语言表达缺乏自愿性的问题，在科学课堂的各个环节中，教师
需要灵活使用激励机制，可以是口头的表扬，也可以是各种实物小奖品的奖励，
激发学生的附属内驱力，提高学生参与表达的自愿性，并强化学生进行正确语言
表达的行为。零食对于小孩子的诱惑是巨大的，为了打开罐头吃到零食，学生们
都积极参与讨论，提出“用手撕开”“用锤子敲碎罐头”“用电钻钻开”“用剪
刀剪开”等方法。在讨论与交流的过程中，学生不仅开口锻炼了自己的语言表达
能力，还加深了对“工具”的理解，能够用简短的语言正确表达出不同工具的使
用方法。
（五）注重保护学生自尊心
学生语言表达缺乏自愿性的原因之一是学生害怕教师和同学的嘲笑，所以科
学教师应该在学生出现语言错误时，保护学生的自尊心。学生在科学学习中出现
的语言错误是学生进行语言学习的重要组成部分，是掌握正确语言规律、发展
语言表达能力的必由之路。但很多学生会因为害怕出错或曾经答错而不敢开口表
达，因此教师需要在学生回答出错或意思不完整时，充分尊重学生的答案，分析
学生出现语言错误的类型，或是因为对知识掌握不全面，或是对语言表达认识不
充分，或是因为粗心或紧张，然后引导学生向更贴近正确表达的方向靠近，在及
时纠正学生表达错误的同时保护学生的自尊心。通常使用间接纠正的方法，即使
用手势、肢体语言、口型等来暗示学生的错误。
根据美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛的需求层次理论，人类需求按照由低到
高分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，保护学生的
自尊心即满足了学生的尊重需求。陈红红曾在硕士论文中提到“人们都希望得到
他人的尊重和认可，尊重需求是他人对自己的成就和自我价值的一种肯定”，小
学生也不例外。因此，尊重学生答案、保护学生的自尊心有利于学生肯定自我的
语言表达能力，增加学生参与表达的自信心，从而提高学生的自愿性。
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