Page 178 - 新课程小学科学教学方略

新课程小学科学教学方略
Primary School Science Teaching under New Curriculum Standard

现一与人交谈就紧张、脑袋发蒙的情况，因此他们不愿意在课堂上表现自己，或
者与同学进行交流。

二、小学科学教学中提高学生语言表达能力的策略分析

（一）合理进行科学朗读训练

为了解决学生说话吞吞吐吐或者总是重复词句的问题，即学生语言缺乏简洁
性的现状，科学教师在教学中可合理进行科学知识的朗读训练。张颂在《朗读
学》一书中指出“所谓朗读，是把述诸视觉的文字语言转化为述诸听觉的有声语
言的活动。朗，是说声音的清澈、响亮。读，就是念书、读文章。”不少学者研

究过朗读的作用，汪超在硕士论文《朗读对中学生语言表达能力提高的作用研
究》中通过文献研究法总结到朗读的价值为“一，有助于理解文章的思想感情；
二，有助于增加语汇句式储备，提升口语表现力；三，有助于培养学生的说写能
力；四，有助于培养学生语感。”马琳同样在硕士论文《中职语文朗读教学的有

效性研究——以潍坊市对外经贸学校为例》中探讨过朗读的意义，提到“朗读将
书面语言通过声音表达出来，是提高说话能力的有效方法，可以帮助学生提高
口头语言表达能力。”孙文安在《小学语文朗读教学的重要价值及其高效实施
路径》中提到“通过朗读训练，将帮助学生实现语言表达能力及写作水平的提

高。”由此可见，朗读不仅能帮助学生更好地理解知识点，增加词汇量，还能帮
助学生在读的过程中，感受语言表达的规范性，培养语感。因此，科学教师在教
学中也要指导学生进行朗读，感受科学知识的规范表达。
科学知识不同于文科类的知识，具有抽象性和严谨性。但学生在开始朗读时

可能会按照平时朗读语文或者英语的习惯，缺乏对知识的分析与思考。为了使朗
读在科学教学中达到理想的效果，科学教师要结合科学内容发布要求，传授给学
生朗读技巧，帮助学生选择合适的朗读方式，或分组朗读，或分角色朗读，帮助
学生通过朗读迅速把握科学材料中的重点。

通过朗读，学生不仅可以对科学知识进行多次思考，形成科学的思维过程，
最重要的是可以掌握科学概念的正确表达，并在反复“读”的过程中形成语言的
自动化，减少多余的语言重复，如口头禅的使用。
（二）充分利用科学记录材料

学生语言缺乏简洁性的原因之一是教师忽视学生的思维—语言转译过程，为
了提高学生的语言表达简洁性，科学教师应充分利用科学记录材料。科学教学中

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