Page 69 - 计算机应用软件开发技术研究
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第三章 计算机教育
第三章 计算机教育
第一节 计算机教育理论
“学而时习之”是中国教育的优良传统，强化社会实践环节，就应该强调与
企业合作办学，开放办学。大学无法独立地、直接地培养工程师，需要与企业开
展人才的联合培养，共同探索人才培养模式。一体化学习是学生在学习专业知识
的同时，学习并实践个人能力、人际交往能力和工程能力，从而养成积极、主动
的情感态度。
一、计算机基础教育
计算机是信息技术的基础，应用广泛，发展迅速，几乎国内所有高等学校都
开设计算机专业。
中国高等学校有四个层次，即部属重点大学、省属大学、独立学院和职业技
术学院，在高考招生中分别招收本科和专科学生。四类高等学校的人才培养目标
定位不同，部属重点大学主要培养研究型人才，职业技术学院培养技术型人才，
省属大学和独立学院则主要培养应用型人才。
研究型人才要求计算机类专业基础扎实，毕业后具有从事理论研究与工程应
用的能力。应用型人才以工程应用见长，能将计算机科学技术应用于不同的学科
领域，进行应用项目设计与开发。技术型人才要求熟练掌握计算机应用技术与开
发工具，毕业后能从事计算机应用方面的技术工作。三种人才培养没有严格的区
分，职业技术学院也应培养应用型技术人才。
（一）计算机类专业人才培养目标
高职院校要在市场竞争中长期存在下去，一个最重要的挑战就是要在人才培
养目标上找准自己的定位，办出自己的特色，保证学生毕业后能够充分就业。为
此，我们对计算机专业人才培养目标进行了如下定位：
①素质：德智体美全面发展，综合素质好。
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