Page 73 - 计算机应用软件开发技术研究

第三章 计算机教育

过去的实践教学大多是以课程为中心而设计的。有的课程有上机实验，有的
没有。实验内容大多是验证性的并且停留在实验室阶段，很少有人关注这些实验
的实际用途。因此，实验做过后也就忘了，扔到一边了。更何况，有些实验课因

为设备不足、上机时间不够，导致学生往往不能把一个实验从头到尾做完整，造
成许多半拉子工程，其实际效果就更差。
一个完整的实践教学体系，必须保证有足够的设备和足够的学习时间，使学
生受到完整和充分的训练，能够完全熟练地掌握核心技术和技能并能综合应用。

实践教学分为以下五种类型：
第一类是课程实验，一般不少于该课程学时数的 1/3，主要帮助学生理解和
消化课程内容，掌握相关技术的使用方法和步骤。
第二类是分阶段安排的专题实践，一个学期安排一次，每次集中一周的时间，

要求学生在指定的实验环境下，独立完成指定科目的一个专题项目。
第三类是集中教学实习，时间为两周，请企业兼职教师来学校授课，按照企
业用人方式和要求培训学生，指导学生在其选报的专业领域内完成一个小型项目
的设计与开发，使学生体验企业环境和职业要求。

第四类是大型综合课程设计或职业技术培训，其目的是按照职业岗位培训的
要求培训学生，让学生在老师的指导下合作完成一个较大型工程项目的全过程实
践。大型综合课程设计和职业技术培训分开进行。职业技术培训安排在集中教学
实习的后面，时间大约为三个月，利用暑假时间和开学后的一个月进行，培训结

束后由培训机构安排学生工作。因为培训需要学生自己交培训费，所以要求学生
采取自愿的原则。
第五类是毕业设计，要求学生综合应用所学专业知识和技术，独立完成一个
自选或指定项目的设计，培养学生的创新能力。

3. 建立校企联合实训基地，合作开展职业技术培训
将职业技术培训引进学校，在校内建立联合实训基地，合作对学生进行职业
技术培训，这是学校为学生提供项目实践经验、保证学生充分就业的最佳途径，
其好处如下：大大降低培训费用，让大多数学生都能参加，减轻了学生的就业压

力；就地培训免除了学生在外租房及车马劳顿之苦；培训与专业课教学相结合，
可使学生做到上课与培训两不误；教师参与职业技术培训，使教师也受到了职业
技术训练，不仅使教师变成了“双师型”教师，而且对课程建设和改进课堂教学

·61·