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他们织就的新装，任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见。

4. 与写作特色对话
①丰富的想象。
面对根本不存在的“新装”，为什么连最忠诚的大臣都不敢说真话？皇帝固

然穷奢极欲，他并非傻瓜一个，为什么自欺欺人？因为这“新装”的特性是谁如
果看见它，谁就不称职，或者愚蠢得不可救药。于是乎皇帝为了自己的统治和尊
严，不敢说真话；大臣明哲保身不敢说真话；骑士们、老百姓都自欺欺人地称赞

着“新装”。但是，因为众人的身份和地位不同，他们的言行举止、心理活动也
各有差别。
关于结尾，学生可能会有异议。但就皇帝和大臣们的背景和性格延展开来，
他们是不会承认自己的不称职，更不会承认自己不可救药的愚蠢。

②夸张的运用。
皇帝的穷奢极欲令人发指。

骗子的行骗手段低劣而又毒辣。
众人的自欺欺人如此一致。
结尾给人们的思考和启发。
③夸张但又现实。

那样的社会肯定会有那样的皇帝。
那样的皇权统治下肯定滋养那样的大臣。
那样的社会百姓只能如此。

④霹雳一声震长空。
万口同声赞“新装”之时，一个孩子说出了真相。为什么？这个孩子天真无
邪，他的父亲更没有防备。这个孩子不存在称职不称职的问题，也没有人会认为

他说看不见就愚蠢。
多么犀利的讽刺！

教师引领性创作
写作引领意图：

课文的结局发人深思，学生有许多不同的想象。
不论是作者的写作意图和童话中的人物性格，还是时代背景，皇帝回宫后，

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