Page 198 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

有了很大的改变，课堂呈现出师生互动，平等参与的生动景观。学习方式的
变革成为新课改的核心任务。新课程所倡导的学习方式是合作，探究的，这
种方式追求的是学生的全面发展，培养了学生的合作意识，充分体现了时代
的要求，学生在与教师之间，与伙伴之间的合作交流所学到的东西远比从教

材中所学到的东西要多得多，互联网上资源丰富，信息量大，集成了各种各
样的电子学习材料，可以下载各类电子文献来为英语教学服务。这一点在英

语 SPEAKINGSKILL 上面体现得尤为明显。本来我们学习英语最希望的就
是有一个很好的语言环境，但是我们条件有限，如果我们可以通过互联网向
别人学习发音，学习说话，这不是一个很好的练习方式吗。如果我们给出一
个问题让大家进行小组活动，一个组的同学积极分工合作，这不正是小组活

动很好的体现吗？
（三）交流如何使用互联网与改进教学。

英语学习的目的是培养学生的语言运用能力，即平常我们所说的听、说、
读、写的能力。而我们的学生，从小学、中学甚至大学，虽然经过十几年的
英语学习，但听说能力，尤其是说的能力还很差。究其原因，在某种程度上

与我们传统的教学模式有关。我们更加注重学生在考试的操作性上，考试是
他们必须第一考虑的问题，那是因为我们的考试没有口试的原因。如果我们
通过互联网在这块上补充起来了，这就为英语学习起到了事半功倍的作用。

随着时间推移，我们也慢慢体会到了，传统教学与互联网教学中课堂教
学的加减法方式。不断地减少师生教学劳动的时间和强度，从而提高学习的
效率和质量。
互联网绝对是辅助学生学习提高学习效率的最好技术资源。这些也正好

体现在了促进学生学习主动性的教学策略变化上（微课、翻转课堂、创客教
学法、走班制教学、项目学习、全身反馈教学、移动学习、研究型学习、游

戏化学习等等）。
①微课程这个术语并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构
主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。
这也是课堂教学在互联网上的合理利用。微课程设计的四要素：内在逻

辑，先后顺序，核心概念，认知规律。最先开始的微课也就是我们常用的

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