Page 65 - 经营和谐家庭实现幸福人生——社区社会情感学习与实践课程导读手册

2.
关系法则——心与心的距离，最远，也最近

的工作能力，绝大多数能力是在学校学习到的，包括社交技巧……儿童丰富的想

象被驯服，被一些非人性事物的法则所约束，甚至被读、写、算所约束。儿童可
以获得一种为他在社会中满怀信心地同别人一起寻求各种劳动职业做准备的勤奋
感，及孜孜不倦完成工作的乐趣。
如果儿童没有形成这种勤奋感，他们就会形成一种引起他们对成为社会有

用成员的能力，丧失信心的自卑感或者形成另一个极端，即儿童会过分重视他们
在工作能力方面的地位。对这样的人说来，工作就是生活，因而他们看不到人类
生存的其他重要方面。在这个阶段里，必须鼓励儿童掌握为未来就业所必需的技
能，但不能以牺牲人类某些其他重要的品质为代价。

⑤青春期。
自我同一性和角色混乱的冲突。如果这一阶段的危机成功地得到解决，就
会形成忠诚的美德；如果危机不能成功地解决，就会形成不确定性或说是无归属
感、为人冷淡冷漠、缺乏关爱的意识。

埃里克森认为这个阶段体现了童年期向青年期发展中的过渡阶段。在前四
个阶段中，儿童懂得了他是什么，能干什么，也就是说，懂得所能担任的各种角
色。在这个阶段中，儿童必须仔细思考全部积累起来的有关他们自己及社会的知
识，即先天遗传形成的自然倾向和在社会各种角色中提供的机会进行整合。这是

一个寻找同一性的过程，并且这种整合能力是自然增长的历程，但不是同一性的
时期，是青年人和成年期的间隔。
正在生长和发展的青少年，他们正面临着一场内部生理发育的革命，面临着
摆在他们前头的成年人的使命，他们现在主要关心的是把别人对他们的评价与他

们自己的感觉相比较，主要关心的是如何把各种角色及早期培养的技能和当今职
业的标准相联系这个问题……一旦这种同一性的自我感觉与一个在他人心目中的
感觉相配时，那么就表明一个人的“生涯”是大有前途的。
如果年轻人不能以同一性来离开这个阶段，那他们就会以角色混乱或者也许

会以消极的同一性来离开这个阶段。角色混乱是以不能选择生活角色为特征的，
这样就无限制地延长了寻找同一性的时期，或者说仅仅应诺了一些很快就抛弃的
口头许愿。消极同一性是告诫儿童不要学习不良行为，指个体形成与社会要求相

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