Page 214 - 小学音乐教学方法与案例设计
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小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools
《京剧锣鼓经》
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称 京剧锣鼓经
1.单元（或主题）教学设计说明
（1）本主题的学习对学生学科素养发展的价值在于：
①发展学生审美感知素养
第一课时《感知锣鼓经》侧重发展学生审美感知素养。京剧是一个博大精深的艺术
体系，是集中国各民族音乐、文化之大成者。京剧锣鼓经文化的发展史也体现了中
国民族乐器文化发展过程，具有极高的审美价值、鉴赏价值。学生通过对比试听，
自主探究初步感知京剧锣鼓经的特征，发展学生审美感知素养。
②提高学生艺术表现素养
第二课时《听记锣鼓经》，第三课时《演奏编创锣鼓经》侧重提高学生艺术表现素
养。京剧是融表演、演唱、演奏为一体的综合性表演艺术，学生在学习过程中通过
识读字谱，乐器演奏等方式充分体验这一独特的表现形式，从而全面提高学生艺术
表现素养。
③提升学生文化理解素养
第三课时《演奏编创锣鼓经》同步提升学生文化理解素养。京剧具有德育功能，如歌
颂民族英雄主义的《穆桂英挂帅》，弘扬爱国主义精神的《红灯记》，蕴含丰富生
动历史知识的《霸王别姬》《三岔口》，学生通过欣赏京剧片段，综合表现，自主创
编，激发学生对中国传统文化的兴趣，逐步提升学生对传统文化理解的核心素养。
（2）本主题设计与实践的理论基础
新的《音乐课程标准》明确指出：1.“弘扬民族音乐理解音乐文化多样性。应将我
国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习，使学生熟悉并热爱
祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操”。2.“义务教育阶段 3—6
年级课程目标为“注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，
增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸
引学生”。
《京剧锣鼓经》设计了“感知锣鼓经”“听记锣鼓经”“演奏锣鼓经”“编创锣鼓
经”四个环节，结合学生的认知特点，侧重实践体验，科学系统的安排教学内容，
从而培养学生合作交流，分析综合，创造思维等能力，激发学生对中国传统文化的
热爱。
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