Page 283 - 小学音乐教学方法与案例设计

第三章 单元教学设计

二、模仿藏腔，声音训练
1. 唱准r、r、m、s、l几个音名。

2. 模仿藏族男孩的声音唱音名。
3. 教师示范模仿。
4. 生模仿教师。
5. 加上句藏语“查拉羊卓拉”唱出味道。

6. 看老师手势演唱“查拉羊卓拉”导入《多么》的第一次聆听。
【设计意图】提炼歌曲的“精唱句”，作为声音训练。在唱准的基础上加入民族唱
腔，为唱出歌曲的味道做铺垫。
三、聆听感受，体验情绪

1.第一遍聆听 说感受 开心 快乐。（教师加前缀）
2.第二遍聆听 听画面 唱歌、跳舞 集会、开party。
3.第三遍聆听 感受载歌载舞的场景。
（找学过舞蹈的孩子一起跳，大家聆听欣赏 ）

4.提炼动作，集体律动，体验歌曲热烈欢快的情绪。（加藏腔前缀）
语言导入到安静地来听听，他们唱的什么。
【设计意图】经过四遍聆听，熟悉歌曲旋律，自然的去感知熟悉曲谱细节易错点，
体验把握音乐热烈欢快的情绪。

四、听唱曲谱，接龙视唱
1．听琴唱旋律C大调（轻声演唱、唱准音高，用琴引导）
2．教师和生唱旋律D大调（唱完后问学生变化）
生：音调变高了。

3．认识D大调移动do的音位。
如果下加一间唱do，“查拉羊卓拉”对应的音符唱什么？
如果下加一间唱do，“一呀二呀三呀三” 对应的音符唱什么？
（给学生思考练习两分钟时间3分钟）巡视检测学生分组合作学习情况，解决

问题。
师唱两小节，生接唱两小节，最后一个乐句重复教师的演唱
引导学生说出最后一个乐句反复。（看时间是否展开讨论反复做变化）
4．完整接龙唱一遍歌词（慢速）。（随时纠正音准）

5．自然过渡到接龙唱歌词（略快）。

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