Page 55 - 小学音乐教学方法与案例设计

样性，并关注学生的审美需求，以音乐作品风格特征以及学生实际的音乐知识结构、能力水平
为基础，并在教学过程中循序渐进地进行导入、深化。我们在平时的教学中，要建构学生的音
乐知识技能体系，学生应该感受、体验、掌握、理解哪些必要的音乐文化、知识、技能，做到
心中有数，不同的年级都有不同的层次与要求，应做到科学性、连贯性、系统性、可行性。
音乐课程具有以美育人的功能，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，培
养学生的音乐能力，提升学生的音乐素养，是我们音乐教育工作者不变的追求。不管是感
受与欣赏、表现，还是创造、音乐与相关文化，有效聆听是学习任何一个领域的内容的基
础。我们要引导学生关注音乐要素，提倡自主理解，促成习惯养成，使有效聆听成为培养
学生音乐能力、提升音乐素养的第一步，启发学生在聆听中达成审美体验，并终身拥有这
份审美情怀，成为真正具有“音乐耳朵”的幸福之人。期待我们的音乐教学如泰戈尔所说
的那样：“我们的终极目标是培养学生拥有面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”
三、听赏活动常用的方法
（一）感受主题音乐
主题是一部音乐作品中最鲜明、最有特点，并且往往用的最多的、首先让人记住的旋律。掌握
一部作品的主题，就等于掌握了这部作品的基本语汇，等于掌握了聆听这部作品的钥匙。由于
主题在情绪、体裁、风格方面都具有不同的特征，感受、熟悉主题也是理解音乐作品的重要条
件。在教学中，由于涉及到音高、音准，所以要求学生通过欣赏与聆听，将音乐主题吟唱出来，

是具有一定的难度的，这就需要教师进行巧妙的教学设计，通过听教师的演唱、演奏，或者听
赏乐曲中的录音片断，鼓励学生们对主题旋律进行模唱、视唱、背唱，使学生不仅感受到主题

旋律在情绪、体裁、风格上的特点，同时掌握音准，牢记旋律。
（二）感受节拍

拍子是音乐的脉搏，学生需要通过各种听赏活动来感受它。在教学中，除了与学生共同聆听多
听各种拍号的歌曲、乐曲以外，教师还要选择拍号明显的歌曲、乐曲让学生强化听赏，设计一

些辅助活动引导学生边听赏音乐边律动。以下是几种方法：
1.符号法

放节拍、节奏明显的音乐，启发学生边听边用笔画出他们感受到的拍子。
如┃ ┃ ┃ ┃或 ∨ ∨ ∨ ∨……等符号，还可以将音乐的强弱拍画出来，
如：

……等符号。

2.游戏法
学生围坐一圈随音乐的节拍传任何一种物品，可以按节拍规定各种各样的方式传，像我们经

常做的“击鼓传花”的游戏，但是这些活动是为了感受节拍，所以要按拍子传。如传笔或尺子，

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