Page 169 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第六章 核心素养下初中音乐校本课程的开发

此，学校在开展校本课程开发的过程中，必须积极寻求外部合作，发挥文化部门、
民族机构的职能作用，将部分民族传统文化融入音乐校本课程的开发中，将地方
音乐文化作为音乐教学的重要内容，保证校本课程开发的有效性。通过引导学生

感受和欣赏乡土音乐文化，让学生小时候就能得到本土传统音乐文化的熏陶，使
他们更有归属感和认同感，为民族传统文化的传承创造有利条件。同时，校本课
程的开发也是传承地方传统文化资源的一种方式。在地区文化传承与发展过程中，
音乐教育发挥着重要作用。教育本身就是文化传承的主要方式，而音乐所蕴含的

历史文化要素也确立了其重要的文化艺术载体身份。因此，做好音乐教育非常有
利于地方文化的有效传承。无论是地方政府还是文化部门、教育部门，都必须充
分认识到，以地方文化资源为载体的课程开发对于音乐教育的重要性。
（三）注重多方参与配合

为了完善学校课程体系，保证校本课程开发能够有序地开展，学校可根据自
己的具体情况来建立像校本课程开发委员会这样的领导机构。校本课程开发委员
会的组织结构具体以校长、音乐教师、学生、家长及专家等为构成主体，但关键
是上述各方发挥其作用，共同参与到校本课程的开发中来。其中，校长作为第一

责任人，需为课程设计开发工作提供决策服务，具体事务由学校教务部门负责，
例如管理课程的开发、实施、评价等事务性的工作。
校长是校本课程开发的第一负责人。校长是引领一所学校前进与发展的“火
车头”。校长的个人能力与认知水平也将直接决定学校的发展状况。因此，校长

必须树立科学的发展观，对学校的发展进行全面统筹，对学校教育资源状况、办
学宗旨进行研究分析，制定科学的发展战略，为校本课程的设计开发提供科学
指导。
教师是校本课程开发的核心因素。教师是校本课程设计开发的直接主体，因

此教师需要充分发挥自身能动性，积极有效地推进各项工作。需要了解学生已有
经验，然后来设计课程目标、课程评价、课程内容以及课程的具体实施等任务，
在研究分析国家课程、地方课程内容的基础上结合学校实际情况、学生需求完成
校本课程的开发工作，所以教师要首先改变课程观念。

课程专家是促进校本课程规范开发的督导者。校本课程开发会因经验不足导
致盲目性、随意性的问题，上述问题的存在将不同程度影响校本课程设计开发的
科学水平。因此，需要发挥课程专家的专业优势，及时为教师提供科学意见和建

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