Page 165 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第六章 核心素养下初中音乐校本课程的开发

第四节 核心素养背景下初中音乐校本课程开发的策略

一、音乐校本课程制定策略

（一）注意以学生的兴趣为出发点
课程总是围绕教育目标设计的。新课标指出：“兴趣是学习音乐的基本动
力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”兴趣是
孩子们打开音乐圣殿的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀，有激发学生

学习积极性和提高学生学习效率的功能。现在的孩子对高雅音乐不感兴趣，而对
流行音乐情有独钟。其实，他们偏爱流行音乐没有过错，因为他们接触流行音乐
的机会无处不在，所以他们爱听、爱唱、有兴趣。其实，流行音乐也有优秀的，

关键是教师如何引导他们去鉴别，不被流行音乐中的消极的东西左右。所以，在
选择曲目时，教师首先从流行音乐入手，让孩子们自己推荐，综合选出十几首目
前最受青少年欢迎、优秀的通俗歌曲作为教材。如唐磊的《丁香花》、韩红的
《家乡》、刀郎的《2002 年的第一场雪》、杨臣刚的《老鼠爱大米》、周杰伦的《坚
持到底》、TWINS 的《下一站天后》、容祖儿的《我的骄傲》、杨千嬅的《可

惜我是水瓶座》等。这样，不仅拉近了师生关系，还提高了学生的学习热情和激
发了他们的表演欲望。又如：在选择研究课题上，尊重学生的兴趣，由学生自己
选择或自定课题。有的学生对古代音乐有兴趣，选择了《中国古代音乐》的课题；

有的对民族民间音乐好奇，选择了《粤北民族民间音乐》的课题；有的喜欢戏曲，
选择了《中国戏曲》的课题；有几个学生学习不好，但他们街舞跳得不错，他们
定《街头舞曲》为研究课题等。从兴趣出发，能把全体学生都调动起来，只要是
学生自己喜欢的，他们就会积极地、主动地去学习、研究，我们的教育目的也就
达到了。

（二）注意立足于本地民族民间音乐
有位著名的音乐教育家曾经说过：“重视民族音乐学习，把民族民间音乐纳
入基础课是战略性做法。”民族民间音乐作为人类文化的重要形态和载体，蕴涵

着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们
的精神文化需求。任何一个国家的音乐都是汲取本国民族民间音乐的营养进行创
作的，也就是说，任何一个作品都离不开民族民间音乐。粤北地区蕴涵着丰富的

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