Page 167 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第六章 核心素养下初中音乐校本课程的开发

是学生本位而不是知识本位，要重视学生自身独立的生命价值。教师是引路人，
让孩子们自己学会发现问题、探究问题、解决问题才是关键。
（四）注意多学科之间的相互渗透

新课标中明确提出“提倡学科综合”。促进人的发展是教育的目的。综合为
音乐课堂注入了新的活力，对拓宽音乐教育的途径，丰富音乐学习的领域有着不
可忽视的作用。多学科渗透的音乐课程必须实现以音乐为本的综合观，即在保持
音乐学科自身特点的前提下，在恰当的单元实施多学科渗透的综合性教学。如：

《西北放歌》一课，为了能让孩子们了解西北民歌的特点，特别设计了新课引入：
“看看谁对我国西北部了解的更多？”课堂气氛马上活跃起来，孩子们通过已有
的知识，争先恐后地发言。有的谈到西北的地理环境；有的谈到西北的少数民族
和风土人情；有的谈到西北的交通；有的谈到西北的语言；有的谈到国家对西北

的政策等等。接着，教师声情并茂地演唱了一首陕北民歌《赶牲灵》。最后，引
出西北有着丰富的民歌资源，极富特色。整堂课，孩子们非常认真地聆听和感受
着“西北风”，课后还能像模像样地演唱几首西北民歌。通过综合，更深入地加
强对音乐的理解；通过综合，更全面地建立起音乐自身与生活、实践及相关学科

的联系。
校本课程的开发，要依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的
条件资源，以办特色校为动力，以内容研究为核心，以发展个性、发挥特长为归
宿。因此，不能求形式上的开发，而应重实际效果。校本课程的开发，应该给学

生提供更多动手、动脑发展的机会，使之主体性生成，潜能充分开发。这样促进
了教师个性的发展和创造潜能的发挥，促进了学生个性特长的培养，最终形成学
校的特色。

二、音乐校本课程开发策略

（一）强化核心素养导向
在对音乐校本课程设计开发问题进行研究分析时，首先应明确其开发的对象。
从教师的角度来看，音乐校本课程的首要任务是以核心素养为导向，培养学生音

乐学习能力，特别是激发其主观能动性以开展有效的自主学习活动，并以此辐射
到核心素养其他方面。在音乐校本课程教学活动中，教师应发挥其主导作用，树
立学生主体地位，对教学过程进行引导和控制，充分调动学生学习积极性，切实

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