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核心素养视域下初中音乐教学研究
1. 政策内容不断更新
为了紧跟时代步伐，部分教育政策内容也有所更新。总体来说，修订后的校
本课程政策更加重视调动教师、家庭、社会参与开发课程的积极性，强化校本意
识，立足教学实践，整合课程资源。此外，校本课程的学时数及其在人才培养中
的重要性均得到加强。教育部制定的《普通高中课程方案（2017 年版）》有更
大篇幅谈及校本课程的开设、实施与管理，并首次将校本课程与学生就业和高校
招生录取挂钩，要求学生高中毕业前至少修满 8 个学分的校本课程。2020 年教
育部修订的《普通高中课程方案（2017 年版）》更是明确要求将全部选修课交
由学校开设，校本课程的选修分数不得低于 14 分。校本课程日益得到国家的重
视，为学校课程管理带来更为广阔的发展空间，学生的个性化学习需求得到充分
满足。
2. 政策主题包罗万象
课程是人才培养的载体，也是知识学习的途径。校本课程政策的存在价值并
非只停留于维护学校课程的存在感，最终还是为了服务学生的全面健康发展。这
一时期的校本课程政策涵盖的主题包罗万象，除了包括课程改革、学校管理等方
面较为宏观的政策外，还有传统文化、书法、科学、综合实践活动等主题类的课
程政策。这体现出校本课程的育人使命在渐渐加强，国家希望通过学校课程的多
主题渗透，进而落实全面而有个性化的人才培养工作。
3. 政策目标有所转移
受中共中央办公厅、国务院印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》影
响，各级教育政策目标正逐步指向学校管理机制改革。因此，教育部《义务教育
学校管理标准（2017 版）》强调地方课程和校本课程开设的科学性，课程纲要
编制的规范化，加强课程实施与管理。在这些政策之中，国家开始逐渐转变视角，
格外重视家庭、社区在校本课程开发中的作用和功能，也开始关注校本课程的分
类管理与指导。鼓励学校能打开校门，以更加开放包容的心态，加强与家庭、社
区的沟通，合力开发校本课程。
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