Page 160 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

（二）美国校本课程对我国校本课程开发的启示
1. 依法明确各级职责
美国的联邦政府和州、学区、学校采用三级管理的模式，各尽其责、职责明

确。我国也应在法律上明确国家、地方和学校在校本课程开发与管理方面的职责，
使各级依法行事。我国 2001 年实行三级课程，即国家、地方和学校课程。国家
制定相关的政策和指导方针来规范校本课程开发；地方政府根据当地特色选择校
本课程的开发，鼓励学校开发适合本校的校本课程；学校根据上级的指导方针以

及当地的资源特色开发出合适的校本课程。
2. 协调国家与地方课程管理的关系
国家课程在社会发展比较缓慢、计划经济条件下是比较适合的，但在多元
化时代，单一的国家课程已不能满足学生、社会和学科发展的需要，相应地应该

开发多元化的课程。我国已从计划经济时代发展到多元化时代，单一的国家课程
已不能适应时代的需求，应开发出地方课程与校本课程。我国教育管理权归国
家所有，我们应以中央集权为主，将课程权力适当下放，采用中央集权与地方
分权相结合的方式。我国处于校本课程开发的初始阶段，因此不能照搬美国的

课程管理模式，应以国家集权为主与地方分权相结合的方式，寻找两者的最佳结
合点。
3. 加强课程专家与中小学教师的合作
我国课程专家主要从事教育理论研究，他们在与中小学教师的合作过程中是

以指导者的身份出现的，课程专家首先应转变自身的理念，由指导者转变为合作
者。我国应加大课程专家与中小学教师的合作力度，使课程专家深入实践，在合
作过程中对教师进行理论培训，以提高教师的理论水平与课程开发能力，从而积
极参与校本课程开发，这样开发出的校本课程才会具有更高的水平。

4. 提高校本课程评价的全面性
我国的校本课程评价不够全面，有的评价只注重满足学生的兴趣与需要，而
忽略了社会发展的需要与学科自我完善的需要，有的评价只注重学校特色的形成
而忽略了学生的需求，这样的评价是不全面的，不能兼顾学生、学科与社会这三

者的需求。校本课程要健康发展，全面的评价必不可少，我们要注重评价的角度，
校本课程的评价应以满足学生的需求为主，同时兼顾学科与社会的需求。

·152·