Page 157 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第六章 核心素养下初中音乐校本课程的开发

3. 寻求国家课程开发与校本课程开发的协调配合
国家课程开发是由中央政府委派专门的课程开发机构或专家小组，依据整个
国家的政治、经济发展的需要和针对中小学生教育中普遍存在的问题，确定课程

方案，新编教材，然后选择些实验学校，到最后学校的普遍实施。所以，国家课
程开发是一种自上而下，由中心到边缘的课程开发模式。而校本课程开发是来自
学校教师和学生的需求，依靠自身条件和资源的一种课程开发活动，从理论上看，
国家课程开发和校本课程开发是两种不同的课程开发模式，但实际上，从来没有

完全不顾及学校和教师的任何观点的课程开发，国家课程开发同样需要对学校的
状况和问题进行调研，也关注学生的需求，只不过是一种普遍、般的需求而已。
可见，在实践上，校本课程开发和国家课程开发相互包含着某些共同点，它们各
有优势，应该相互补充。因此，最好的解决办法是在两者之间寻找一个平衡点，

实现优势互补。一方面，我们可以建立决策共议的集体审议制度，对国家课程开
发来说，这个制度要求在课程决策的整个过程中都必须有教师代表参加，而且要
保证定的数量比例和平等的发言权，对校本课程开发而言，也要确保教师、校长、
学生、学科专家、课程专家、社区代表、教育行政部门等的参与；另一方面，我

们也可以整合国家课程开发和校本课程开发的模式为种新的混合课程开发模式，
比如，将这两种开发模式的各个阶段“融合体”，或者调整国家课程决策部门的
课程职能，使它帮助、支持学校的校本课程开发，与学校共同制订适宜的校本课
程开发体系。

4. 争取校本课程开发的外部支持
校本课程开发是一项系统工程，它是政府行为、学校行为、教师行为、社区
行为相结合的产物，学校已不再只是所在地区和社区中的一座“象牙塔”，而是
越来越多地与地方和社区发生着各种各样的内在联系。所以，校本课程开发应争

取各方面的支持。
第一，教育行政部门的支持。教育行政部门对校本课程开发所持的态度、支
持的力度、人事政策等直接影响校本课程开发，如对学校使用教材的审查、资金
的投入，学生成绩的调查和监督等。同时，政府下放课程权力，立法机构对校本

课程开发的影响与日俱增，这在西方国家表现得尤其突出。所以，我们也可以通
过建立常设机构或颁布文件扩大对校本课程开发的影响。
第二，社区重要人士的参与。社区重要人士在一定程度上影响着社会对学校

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