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核心素养视域下初中音乐教学研究
以及把学校之外的社会和工业中的那些可以预见的变化也加以考虑。
（三）英国中小学校本课程开发经验对我国的启示
我国中小校本课程开发已经开始，但理想和现实相差甚远。借鉴英国校本课
程开发的经验能更好地推进我国的中小学校本课程开发，英国中小学校本课程开
发给我国中小学校本课程开发有以下几点有益启示。
1. 建立相应的校本课程开发的制度做保障
在英国校本课程开发的历程中，政策导向和制度支持是校本课程开发的两大
关键要素。三级课程政策为校本课程开发提供了一种可能，但如果没有配套的教
育制度，那么，这也只不过是一种可能而已。就我们国内而言，升学考试是学校
的第一要务，学校的一切都以升学考试为中心，只要是中考和高考不考的科目，
即使在课程表上呈现，都不会被重视，更别说是去开发那种适合学生个性发展的
校本课程。所以我们应该在考试政策上有一个明确的要求，规定校本课程、发展
学生个性的课程所占的考试内容的比例。教师是校本课程开发的重要承担者，但
是校本课程开发耗费教师太多的时间和精力，教师可能会产生排斥。心理学研究
表明，当某件事影响到一个人的切身利益时，他就感觉到有必要参与其事。对教
师来讲，评优和晋升是两件相对比较重要的事情，所以，把教师参与校本课程开
发、具有相关校本课程开发的能力与评优晋升制度相结合，那么教师就会感觉到
有必要去发展自己有关于校本课程开发领域的知识与技能，把自己融入校本课程
开发不断发展的队伍之中，从而促进我国中小学校本课程开发的顺利进行。
2. 增强教师校本课程开发的意识和能力
长期以来，我国的集权管理体制使教师只能“照本宣科”，教师不需要具备
多少课程意识与课程开发能力，所以，对课程的独立判断能力和开发的积极性、
创造性逐渐萎缩，而这也是阻碍校本课程开发的主要方面。所以，我国进行校本
课程开发，一方面要注意对教师教育的课程进行改革，如职前开设与校本课程开
发相关的课程，提升教师进行有效课程开发的能力；另一方面，要注重教师的在
职培训，如对教师进行课程理论、意识与开发能力方面的培训，或对要进行校本
课程开发的教师进行培训，这一过程既可以在一些高等教育机构或教育研究机构
进行，也可以请有影响力的校本课程专家来学校开设讲座，从而增强教师的校本
课程开发意识。
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