Page 168 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

核心素养视域下初中音乐教学研究

提升学生核心素养。因此，需要以核心素养为导向重建教学关系。
在宽泛的意义上，课程是教学的蓝本，教学是课程的实施。校本课程的开发
最终要落实在教学实践中。因此，在音乐校本课程的开发中，需要从课程的角度

来重建教学关系。教学的基本内涵是教、学两项工作的相互关系，属于教师、学
生之间的双向交互活动。对于教学活动而言，教学关系是最基本的核心问题，也
是提升核心素养所引发的教育理论与实践改革关注的重点。客观来讲，教是基础，
学是根本，二者的和谐关系是个体发展、文明传承的前提条件。可以说，教的意

义在于满足学的需要。
从课程实施的角度而言，部分学者认为，对于教学活动而言，学将以规约的
身份存在，是教学活动过程与结果的决定性因素，也是教学效果的最终体现；而
教则以从属的地位为学服务，采取科学有效的方法完成教学任务。基于以上认知，

在音乐校本课程的开发中，需要重建教学关系，以课程实施为导向的教学改革要
正本清源，教与学的关系就必须恢复到其本意上。要真正落实以学定教，实现少
教多学、不教之教、教学相长，也就是基于学习的教学。
在核心素养的观念下，教学改革的基本目标就是树立科学合理的教、学关系，

确立以学为主的科学理念，摆脱传统以教为主理念的局限性，实现课堂模式的变
革和创新。在音乐校本课程开发导向的教学中，具体需要做好以下工作：一是明
确学生的主体地位，明确其权利与责任，切实调动其学习积极性，培养提升其自
主学习、合作学习的能力，以此提升学生的综合素养；二是创新教学方式方法，

将学生的学习潜力和主动性充分地调动出来，在肯定和尊重学生人格的基础上为
其创造良好的学习和发展条件，培养提升学生的独立思维能力；三是实现课程体
系与课程结构的科学创新，打造以学为核心的教学模式，将学生学习作为教学工
作的重点，引导学生开展知识学习活动，帮助其掌握科学的学习方法，在学习的

同时，也锻炼了他们的表达和思维能力，循序渐进逐步提升学生的综合素养。
（二）挖掘地方课程资源
校本课程作为国家和地方课程的补充，需要发挥“校本”的特色，这就需要
挖掘“校本”特色，而地方课程资源对于校本课程的开发具有重要的价值。每个

地区都有属于自己的音乐文化，其生存与发展的基础就是独特的地区文化与民族
文化，不仅是特定地区传统文化的一种呈现，同时也有效地反映了当地人们的审
美情趣、价值观以及思想情感等，也体现了地区特殊的生活习俗与历史文化。因

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