Page 179 - 计算机应用软件开发技术研究

第六章 中职计算机网络专业一体化课程改革

备设施。通过积累企业一线的工作经历，能让教师更好地提高设计开发学习任务
的能力。另一方面，可以从企业引进技术能手。企业技术能手熟悉本专业的知识、
工作经验丰富，对企业的工作流程、工作组织、设备使用方面都是专家。在经过

基本的教学培训之后，让企业专家走上讲台，向学生传授来自企业一线的鲜活的
专业知识。
（二）学材建设
在一体化教学中，传统教材已经不适用于作为主要的学习材料，只能作为参

考资料，用于学生自学时查阅使用。在教学中使用到的学材可以由几部分组成：
①网络资料：学生可根据学习任务，在学习工作站咨询区域利用互联网对资
料进行查阅。
②作业指导书：为了保证学生的学习质量而编写的文件，包括对工作岗位的

要求、工作目标要求、安全规范要求、工作流程等相关知识和技能。
③设备说明书：包括工具、材料和设备的使用说明。
④工作页：包括专业信息和作业，一般分为教师页工作页和学生工作页。
其中，教师工作页一般与“学习任务方案”相同，包括学习任务情景、学习

目标、学习内容、教学条件、教学组织形式、考核与评价等，起着指导教师进行
教学工作的作用。学生工作页一般包括学习目标、学习内容、相关知识、工作进
度表、评价表等。
（三）学习环境建设

一体化课程以培养学生的综合职业能力作为目标，需要学生以小组形式配合
自学形式，在专业教师的指导下进行学习。这样传统的教学环境就不足以满足一
体化教学的需要了。而一体化课程源于企业的任务，如果能设定与企业真实生产
环境相接近的学习环境，就更利于一体化课程的开展。如果能和企业积极商讨，

与企业一起共建实训基地对于一体化课程的开展来说是最理想的，但这需要企业
的大力配合。在现阶段企业未能配合共建实训基地的情况下，学校可根据实际情
况建立一体化课程学习工作站。学习工作站一般应分成五个工作区：教学区，主
要用于专业教师的展示教学，是布置任务、小组讨论、集中教学的区域；资讯区，

提供工具书籍、互联网资源等供学生自主学习使用；工作区，是学生进行小组活
动、实施任务、生产操作、设备调试的区域，也是工作站中最重要的区域；工具
区，用于摆放共用的工具、材料和设备的区域；展示区，用于展示学生学习成果，

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