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计算机应用软件开发技术研究



                (一)编制专业一体化课程表
                完成典型工作任务的提取后,学校需要根据教学规律判断该典型任务是否具
            有教学价值,把任务转换为在学校可以使用的一体化课程,而不是单纯地把企业

            真实工作任务简单再现。一般来说一体化课程的开发必须遵循四个原则。科学性
            原则:课程开发要以就业为导向,遵循技能人才成长和职业发展规律,充分体现
            职业特征,满足学生职业生涯发展需要;梯次性原则,课程开发要符合国家职业
            标准等级要求,形成以中级工、高级工、预备技师为主的人才培养课程层级;可

            操作性原则,课程开发要尊重职业院校办学现状和地域特征差异,各项要求力求
            具体、明确、清晰,目标可度量、可检验;规范性原则,开发课程所用的术语、
            符号、体例等应符合国家有关标准、技术规范和约定俗成的表述,内容、结构、
            格式、表达形式应符合本规程的要求。如果这项任务不需要使用到或学习到新的

            知识或者新的技能,那这个任务就不具有代表性;如果教学环境必须在企业,或
            者所需设备只有在企业现场才具备,而学校又不具备建立校外学习工作站的条件
            的话,那么这项任务也不具备转为一体化课程的可操作性了。一般来说,典型工
            作任务可以根据职业发展规律,直接转化为与职业发展阶段相对应的一体化课程。

            但要注意的是,不能随意对任务进行切割,分割成若干个任务。这样会造成工作
            过程的不完整。所以在一般情况下,一个任务对应一门一体化课程。
                (二)一体化课程描述
                确定了专业的一体化课程之后,在课程专家、专业教师、较高层次的企业专

            家顾问、管理人员、实践专家的协助下,召开课程分析研讨会,完成一体化课程
            描述表。
                一体化课程的描述基本上与对应的典型工作任务,在对象、工具、要求上是
            基本一致的。但增加了“学习目标”这一项。在这一项里,分析了学生的学习特

            征和学习阶段,总结了完成课程后,学生应达到哪些综合职业能力的目标。相对
            于传统学科课程来说,一体化课程描述相当于以前课程的部分教学大纲,对下一
            步的学习设计开发、编写学习任务方案有着指导性意义。


                四、一体化课程方案制定

                通过课程分析研讨会的召开,在企业专家、管理人员和实践专家的共同参与
            下,完成了本专业典型工作任务的提取、工作任务的描述和工作内容的分析。从



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