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计算机应用软件开发技术研究

小组间评价、教师评价的区域。

六、一体化课程改革的反馈评价

虽然还未能从企业行业那获得反馈和评价，但一体化课程已获得教师和学生
的好评。经过课程的实施，师生对一体化课程的认识不断加深，观念也得到转变，
教学的状态与结果随之发生了变化。
（一）教师的反馈评价

教师改变了传统的说教教学模式，以学生为中心开展课堂教学活动，以“导
演”的角色指导，引领学生按工作过程系统化原则在学习工作站内完成学习任务。
由于学生的积极参与，教师更加用心地对教学环节进行组织。大部分教师逐步加
深了对一体化课程理念和教学模式的理解，教师普遍认为，与传统教学模式相比，

一体化教学模式优势明显，充分调动了学生的积极性，大大提高了学生的动手能
力、协作能力和表达能力。
教师对教学工作更为投入，逐步针对课堂教学中存在的问题，分析原因，
并采取积极措施不断改进教学效果。具体表现在以下几点：教学设计更加用心。

通过集体备课，大部分的一体化课程中，教师的教学设计能重视教学和工作时间
的组合。以“学中做，做中学”的形式实施教学任务。教辅手段多样化。教师越
来越多制作和使用多媒体课件辅助教学，使教学内容更生动、更形象。教学形式
多样化。以任务驱动为主线，教学过程与工作实践结合得更好，分组作业形式、
评价形式更灵活多样。认真执行工作页。课外作业形式多样，重视与学生的信息

交流。
（二）学生的反馈评价
学生对新课程、新教法、新学习环境有较强的好奇心，而且职业院校学生大

多好动，所以大多按照分组要求参与到学习任务中。一体化教学模式不仅提高了
学生的学习兴趣和学习过程的参与度，还提高了学生掌握技能为将来工作做准备
的欲望。具体表现在以下几点：参与度提高，转变为主动学习。一体化课程中的
学习任务是从实际生产中提取出来的相对完整的工作任务。学生在工作中学习，

不但明确了学习目的，还提高了学生参与学习的积极性。一体化课程让学生有了
自我学习和更多动手操作的时间，从以往的被动学习转化为主动学习。课堂气氛
活跃，违纪现象减少。一体化课程一般是学生在教师的指导下，以小组合作的方

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