Page 261 - 快乐高效学语文

都知道，兴趣是最好的老师。

③培养学生合作探究的习惯和品质。学生是学习和发展的主体。语文课程必
须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、
合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，

都应有助于这种学习方式的形成。
杜郎口中学的课堂教学，最突出的一点是对子合作学习。每个同学都有小对
子，他们是杜郎口课堂教学最小的合作学习单元。学生在学习过程中，自己实在

解决不了的问题，不是先问老师，而是先和自己的小对子商量，研究，分析。
小对子还解决不了，还不能确定的问题，就要在小组内交流，集小组集体的
智慧，进行深度思考，交流，碰撞，形成小组意见。

二、坚守杜郎口特色，打造高效课堂

①点燃精气神情，奠定高效课堂前提。杜郎口中学课堂教学的前提，是要求
师生有最高的精气神。教师精力充沛，学生精神饱满；教师激情饱满，学生热情

高涨；师生人人情绪高涨，不仅营造了学习氛围，更为课堂学习注入了活力。师
生、生生意相通，心相融，心领神会，心有灵犀一点通，打开了心结，消除了交
流的障碍。

②激发展示分享内驱，调动高效课堂内因。
展示是分享的基本形式，分享是展示最重要的目的。敢于把自己的学习成果 快乐高效学语文
汇报展示给大家，是一种自信，是一种胸怀；善于和大家交流分享，是一种智慧，
是一种素养。杜郎口中学要求学生，展示过程流畅，环节衔接自然。表达，则发

自肺腑，声情并茂，思路清晰，无口语病，感染人；表演，则是与文本和作者对
话后的演绎，高雅生动，惟妙惟肖，激励人；解证，则思路清晰，有理有据；操作，
则科学规范，呈现科学规律，启迪人。尊重欣赏别人的精彩，借鉴发挥；善于质疑，

思维碰撞中提升；委婉点评别人的不足，加以诫勉。立体式，大容量，快节奏。
三、反思不足促发展，提高标准求精彩

①仍然有三分之一的同学思维不活跃，他们的思考力还不深刻。责任在教师，
没有落实崔校长从最后一名学生抓起的教育教学思想。
②个别学生展示的标准不高，有口语现象，有的同学肢体语言生硬，与文本

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