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下段叫下阙，也有三至四阙的。

3. 整体感知，明晰大意（5 分钟）。
①听读课文，批注，整体感知。
②自由朗读，根据注释疏通词意。

4. 精读品味，领会内涵（7 分钟）。
苏轼在这首词中寄托了怎样的情感？哪些地方能够看出来？

词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇兼怀
子由。”很明显，这首词反映了作者复杂而又矛盾的思想感情。一方面，说明作
者怀有远大的政治抱负，当时虽已 41 岁，并且身处远离京都的密州，政治上很

不得意，但他对现实、对理想仍充满了信心；另一方面，由于政治失意，理想不
能实现，才能不得施展，因而对现实产生一种强烈的不满，滋长了消极避世的思

想感情。不过，贯穿始终的却是词中所表现出的那种热爱生活与积极向上的乐观
精神。
5. 个性阅读，指导交流（10 分钟）。

①赏析指导。
1）研究小序。交待时间，“丙辰中秋”，即宋神宗熙宁九年（1076）；背景，
“欢饮达旦”；题旨，醉后抒怀“兼怀子由”，前者是主，后者是辅。

2）内容赏析。
②写法探究。 快乐高效学语文

这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义。
首先，立意，构思，奇逸飘渺，以超现实的遥想，以虚无缥缈的幻想世界，
表现非常现实而具体的人之常情。在这里，词人通过对月宫仙境的想象，在一种

极富神秘色彩的探索和思考中，表现自己的思想矛盾与波折，人生体验与认识。
这种表现不仅超凡脱俗，也构成了本篇的浪漫主义色调和超旷飘逸的风格。
其次，以月为主线，使情，景，理融会贯通起来，是本篇的又一突出特色。

上片开头，由月展开思索，通过连续发问，表现对超脱出世的向往。下片亦由月
生情，用月的阴晴圆缺，比赋人间的悲欢离合。全篇以月成景，由月生情，又

以月明理，寄寓着词人的人生理想，也使得本篇显得境界高远，意味深长，情味
厚重。

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