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（二）“双减”增效如何做？

在义务教育阶段落实减负政策，简而言之是全面减轻学生作业负担，减轻家
长校外培训负担。想要让“双减”在义务教育阶段学校教育落地生根，就要做到
减轻负担有手段，层层落实压责任，减负提质看课改。

1. 实践“三三六”，落实“六学”，提高学习效率
教学中，我积极探索“三三六”教学模式。所谓“三三六”，指的是三性、
三力、六学。三性：学科性、风格性、实效性。三力：表达力、合作力、思维力。

六学：独学、对学、合学、展学、导学、测学。
在我的课堂教学中，尽力体现足语文学科性。读出语文味：语文课堂不同于

其他科目课堂。可以体现朗诵、品读、研读。不同的朗读形式。创造作品性：即
通过这堂课的学习我的收获是什么，当堂生成感受，用自己的话写下来。这是养
成学科核心素养的做法。贯穿阅读性：培养学生整体阅读的能力，通过课外阅读

提升学生对于语文学科的敏感性，能够从感性中见理性，从个性中见共性。享受
优美性：教师课堂组织语言。语文课堂教师用语是有文学性的。体现老师的文学
功底，让学生享受美感。利用工具性：语文学科是人文性与工具性的统一。形成

自己的教学风格：彰显教学独特。每节课都有“一课一诗词”环节。开口即口吐
莲花，风趣生动有诗意。追求实效性：一板温习固旧知。听说读写学扎实。精彩

实效两必须。反馈巩固要及时。达标检测有层次。
我在教学中，着力培养学生三力：表达力、合作力、思维力。表达力：口语 快乐高效学语文
表达须清晰。书面表达有新意。温良谦恭是君子。课堂展示歌谨记。合作力：学

生主体是主人。教师主导助学力。虚心请教诚心帮。对学互学讲和谐。合作相长
创佳绩。思维力：听说读写激活思维力。语言建构发展思维力。审美鉴赏提升思

维力。拓挖思悟创新思维力。传承文化优化思维力。
我在课堂教学中，灵活运用学习六环节。独学：独立思考。结合学案问题与
内容量的大小，限定时间，独立思考，解决问题。对学：对子帮扶学习。学习对

子是最高效的学习小组织。合学：小组内集中讨论疑难问题、重点问题关键老师
帮助同学们筛选问题，确定合作目标。展学：展示提升，展示疑难。导学重点在

于教师的主导作用，决定了课堂的深度、高度和方向。测学：达标检测，分层设
计。考查内容：针对本节课的内容，进行变式。

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