Page 11 - 快乐高效学语文

教学带来诸多不利影响。特别是现在社会的快节奏生活，人们生活情绪的浮躁，

在中学生身上都有所体现，他们感情单薄，没有经历过多的风雨和挫折，感情
很容易激动，情绪容易浮躁，特别是期末复习阶段，各种压力加大，造成学生
思想压力大，心绪不稳，心情浮躁。因此，复习课的第一要务是引导学生宁静
致远。我引导学生一周的复习课时间，由原来开课的“七一七一，必争第一；

七一七一，创造奇迹”的激情呼号，改变成了：“夫君子之行，静以修身，俭以
养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广

才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，
遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”诸葛亮的《诫子书》诵读，既复
习了重点文言文，又下意识地引导学生要静下心来，按部就班地复习，全神贯注
地学习。

如此，学生在快乐学习中减轻了负担，学习效果好了，家长也不再为孩子找
这样那样的校外培训机构了。
（三）如何充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性？

①最大化地发挥学生自主学习的积极性和主动性。
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自
主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，
鼓励学生选择适合自己的学习方式，发挥学生学习语文的主动性和创造性，真正

把教室变为学生快乐学习的天堂，幸福成长的乐园。
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②教师做学习的首席。
教师是学习活动的引导者和组织者，是知识的传授者，问题的讲解者。

我们正在要求教师逐渐撤离教室。
③教师功夫不在课堂。
教师的功夫在课前，做预设；教师的功夫在课后，做矫正自己的教学预设。
④教师的创作引领学生的创作。

每一篇课文，每一个课时，教师都有相应的作品，激发学生创作的兴趣和欲
望，让每一个学生在每一节课都有自己的小创作。

⑤创造性地理解和使用教材。
教材只是学生学习的材料之一。
教材是教师教学设计的材料之一。

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