Page 14 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

三、小学语文核心素养

顾之川教授认为语文核心素养应该有以下四个方面的内容：“一是必要的语
文知识，包括语言文字、文学审美、人文素养等知识；二是具有较强的识字写

字、阅读与表达（包括口语与书面语）能力；三是语文学习的正确方法和良好习
惯；四是独立思考能力与丰富的想象力。”
《普通高中语文课程标准》（2017版）将语文核心素养分为语言建构与运

用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承和理解。在2011版的《义务
教育语文课程标准》中，提出语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感
情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方
法，养成良好的学习习惯。以2011版语文课标为基准，参考2017版语文课标对语

文核心素养的解读，本书对小学语文核心素养的内涵界定同样分为四个维度，分
别是：听说与读写能力、思维的发展、感受与鉴赏美、了解与传承文化。
（一）听说与读写能力

“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理
和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在
具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。这一维度
在小学阶段体现为小学生口头语言的听、说能力和书面语言的读、写能力。综合

“听、说、读、写”这四种能力，把它们与小学语文教学充分融合，小学生的语
文核心素养才能适时地得到培养和提高，从而在小学生的语文学习和终身发展中
起到基础性的作用。
（二）思维发展与提升

“思维发展与提升”是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉
思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展以及深刻性、敏捷性、
灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。思维发展与提升这一素养在小学阶
段的体现是指小学生在语文学习的过程中，能够有所疑问和思考，逐渐掌握语文

学习的方法，养成良好的学习习惯，从而促进小学生的创造性和逻辑性等思维的
发展。
（三）感受与鉴赏美

“审美鉴赏与创造”是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形
成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品味，并在此过程中逐步掌握发

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